Роль, місце та зміст комп’ютерного моделювання в системі шкільної освіти

Abstract

Формуючи раціональне алгоритмічне мислення школярів, необхідно піклуватися про те, щоб надмірна алгоритмізація учбової діяльності на основі готових вказівок не стала гальмом для розвитку творчих здібностей, пов’язаних з інтуїцією, здогадкою і пошуком скорочених шляхів розв’язування задачі на основі «нераціональних» способів мислення. Принципово важливими є зауваження В.Г. Розумовського про те, що «з введенням комп’ютерів у навчальний процес зростають можливості багатьох методів наукового пізнання, особливо методу моделювання, який дозволяє різко підвищити інтенсивність навчання. Адже при моделюванні виокремлюється сама сутність явищ і стає ясною їх спільність, тобто відбувається розвиток науковотеоретичного мислення. Однак захоплення використанням готових моделей погрожує передчасним розривом зв’язку виучуваного явища з дійсністю. Це трапляється нерідко, коли учням пропонують працювати з готовими моделями, не розкриваючи процесу їх створення. Оскільки об’єктами вивчення, як і раніше, повинні залишатися реальні явища, то підміна їх абстрактними поняттями й символами при недостатній базі спостережень і досвіду нерідко веде до згубного формалізму, коли за удаваними знаннями відсутня їх сутність».