GENDER PECULIARITIES OF LIFE STRATEGIES IN THE PERIOD OF LATE ADOLESCENCE
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series12.2024.24(69).05Keywords:
gender, gender roles, gender identity, masculinity, femininity, androgyny, self-image, life strategies.Abstract
The article is concerned with the study of the peculiarities of life strategies of student youth with regard to the gender factor. The similarities and differences of such elements of life strategies as self-image, life beliefs, attitude towards the trajectory of life (past, present, future), ways of overcoming difficulties, life supports according to the gender identity of the individual in late adolescence are described. Psychometric and projective methods were used as research methods, such as : S. Behm’s Sex-Role Questionnaire and the Method of Egocentric Associations (“Incomplete Sentence”), as well as phenomenological analysis of essays written by students of the groups studied. The results showed that most of the personality traits and behavioral characteristics were reflected by the students. They imagine: which qualities help them in life self-determination, in the realization of their own goals and plans (positive), and which hinder (negative). It is determined that the formation of the self-image among persons of late adolescence mainly matches with the gender role and the features that determine it. Young men and women of masculine sex-role identity recognize as positive those traits that contribute to achievements and success, and as negative those that hinder these achievements, regardless of their social acceptability. Feminine individuals often recognize as positive those qualities and traits that have traditionally been recognized as feminine in Ukrainian society and encouraged kindness, trust, politeness, gentleness, and the ability to love. They are sometimes defined as negative with the prefix “too much”. Students with an androgynous type of identity have more balanced characteristics of self-image, attitudes towards the past, present, and future. They also have a wider range of resistances that help them cope with the challenges of life. As a way to overcome obstacles, almost all respondents, regardless of gender, consensually accepted the strategy of “working harder and harder”, apparently not realizing the broader context of the life path taking into account their own resources. Conclusions. Based on the results obtained, it is established that the process of formation strategies for the life of an individual has a connection; connection with the gender factor of personality, but not always due to it. The results obtained indicate the need to take into account the role of the gender factor in the development of programs to optimize the process of formation students’ own life strategies.
References
1. Боровцова, М.С. (2012). Статево-рольовий опитувальник С. Бем (BSRI): можливості використання в умовах сучасності. Актуальні проблеми практичної психології: матеріали Всеукраїнського науково-практичного семінару. (11-12 жовтня 2012, Глухів), (с.5–7). Глухів : РВВ ГНПУ ім. О. Довженка
2. Боровцова, М.С. (2013). Становлення ґендерної ідентичності хлопців у неповній сім’ї. (Дис. канд. психол. наук). Сімферополь.
3. Гендерні стереотипи та ролі очима молоді: до і після початку Повномасштабної російської агресії (листопад, 2022). Звіт за результатами дослідження. Режим доступу: https://www.sapiens.com.ua/ua/gender-policy .
4. Говорун, Т.В., & Кікінежді, О.М. (2004). Ґендерна психологія. Kиїв : Aкaдeмія.
5. Кравець, В.П., Говорун, Т.В., & Кікінежді, О.М. (2013). Ґендерні дослідження: прикладні аспекти. (Монографія). В.П. Кравець (Ред.) Тернопіль : Навчальна книга – Богдан.
6. Камінська, О.В. (2008). Гендерні особливості формування самоставлення в юнацькому віці. (Автореф. дис. канд. психол. наук). Київ.
7. Мельник, Т.М. (2004). Ґендер як наука та навчальна дисципліна. Основи теорії ґендеру. (Навчальний посібник). (с. 10–30). Київ : «К.І.С.».
8. Оперативний гендерний аналіз ситуації в Україні (жовтень, 2023). Режим доступу: https://careevaluations.org/wp-content/uploads/RGA_Ukraine_2023_UKRAINE_UKR.pdf
9. Практикум із загальної психології. (2017). (2-е вид., випр. і доп.). Н.М. Атаманчук (Укл.). Полтава : Видавництво «Сімон».
10. Шевченко, З.В. (2016). Словник ґендерних термінів. Черкаси : видавець Чабаненко Ю.
11. Соціологічна група «Рейтинг». (2021). Покоління Незалежності: цінності та мотивації. Режим доступу: https://ratinggroup.ua/research/ukraine/pokolenie_nezavisimosti_cennosti_i_motivacii.html.
12. УНІАН. (2024). Стало відомо, скільки жінок служать у ЗСУ станом на 2024 рік. Режим доступу: https://www.unian.ua/society/stalo-vidomo-skilki-zhinok-sluzhat-u-zsu-stanom-na 2024-rik-12567048.html
13. Старовойт, Т.П. (2015). Гендерні особливості мотивації навчальнопрофесійної діяльності у студентів технічних спеціальностей. (Дис. канд. психол. наук). Харків.
14. Терзі, П.П. (2007). Формування гендерної культури студентів вищих технічних навчальних закладів. (Дис. канд. пед. наук). Кіровоград.
15. Харченко, С.Я. (2013). Гендерна освіта і виховання студентської молоді в процесі соціалізації: теорія та практика. (Монографія). Київ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка».
16. Швецова, Ю. (2020). Особливості гендерної ідентичності у сучасних студентів-психологів. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки, 11(56), 119– 127. https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series12.2020.11(56).11
17. Шеленкова, Н. (2022). Гендерні особливості прояву лідерства у молоді. Вісник Національного університету оборони України, 68(4), 162–168. https://doi.org/10.33099/2617-6858-2022-68-4-162-168 .
18. Bem, S.L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88, 155–162.
19. O’Heron, C.A., & Orlofsky, J.L. (1990). Stereotypic and nonstereotypic sex role trait and behavior orientations, gender identity, and psychological adjustment. Journal of Personality and Social Psychology, 58(1), 134–143. https://doi.org/10.1037/0022-3514.58.1.134
