PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR STUDENTS' COGNITIVE ENGAGEMENT DURING THE PERIOD OF WAR-INDUCED TRAUMA
Keywords:
cognitive activity, military trauma, student youth, psychological support, educational motivation, activation of cognitionAbstract
The article discusses the problem of supporting and stimulating students' cognitive activity in complex psycho-emotional conditions of war trauma, which has become widespread as a result of the armed conflict in Ukraine since 2022. It is emphasized that psycho-emotional tension, emotional exhaustion, increased anxiety, prolonged stress, uncertainty about the future, and loss of a basic sense of security significantly affect the motivation and effectiveness of youth education. In this context, the relevance of psychological and pedagogical support for students is justified, as it contributes not only to the preservation of cognitive activity, but also to its purposeful development. Theoretical approaches to understanding the essence of cognitive activity as a multidimensional phenomenon that includes motivational, cognitive, and emotional components are analyzed. The peculiarities of the manifestation of students' learning activity in crisis conditions and the factors that enhance or, conversely, block it are highlighted. The article proposes a set of psychological and pedagogical methods and techniques including both traditional pedagogical approaches and modern innovative technologies aimed at developing students' interest in cognition, internal learning motivation, independence, critical thinking, reflectiveness, creative potential, and psychological resilience. The article provides practical examples of exercises, forms of work, interactive tasks, and recommendations for their integration into the educational process. It highlights the psychological and pedagogical conditions under which supporting cognitive activity is most effective in conditions of prolonged stress and uncertainty. The approach proposed has the potential to become the basis for the development of systematic programs to support students during the war and post-war period. The prospects for the implementation of systematic psychological and pedagogical support in working with students experiencing the consequences of military events are outlined, with the aim of ensuring stable personal development and improving the effectiveness of learning in conditions of uncertainty and psychological instability as a necessary resource for the formation of a sustainable educational environment in times in crisis conditions .
References
1. Безкоровайна, О. (2020). Читання як предмет наукового дослідження. Інноватика у вихованні, 11(1), 61-66. Режим доступу: https://ojs.itup.com.ua/index.php/iiu/article/view/274
2. Варивода, К. (2023). Нейрогімнастика як ефективний метод покращення когнітивних функцій школярів: аналітичний огляд. Scientia et Societus, 3, 115-122. Режим доступу: https://www.researchgate.net/publication/375908547
3. Кошіль, Т. (2021). Термінологічний аналіз дефініції «Пізнавальна активність». Всеукраїнська науково-практична інтернет-конференція «Сучасна психологія і педагогіка: теорія і модерна практика освітнього процесу в епоху пандемічних викликів» (м. Слов’янськ, 30 листопада 2021 року) (с. 63–67). Слов’янськ : Донбаський державний педагогічний університет. Режим доступу: https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/37140
4. Максименко, С. (2025). Ресурсні можливості психологічного супроводу організації освітніх процесів в екстремальних умовах воєнного часу: взаємодія з технологіями та кліповим мисленням. Збірник матеріалів наукових доповідей Всеукраїнської наукової конференції «Костюківські читання», присвячена 125-річчю від дня народження Григорія Силовича Костюка: збірник матеріалів наукових доповідей (м. Київ, 23 квітня 2025 року) (с. 68-74). Київ. Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/745324
5. Науменко, Н. (2019). Інфографіка як метод активізації пізнавальної діяльності магістрів освітніх, педагогічних наук. Молодь і ринок, 7(174), 136-139. Режим доступу: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/
6. Терлецька, Л. (2014). Формування навчально-пізнавальної активності учнів у контексті реалізації мети і завдань української освіти. Актуальні питання гуманітарних наук, 9, 129-134. Режим доступу: https://www.aphn-journal.in.ua/archive/9_2014/20.pdf
7. Цимбал, І. (2017). Принципи методу швидкого читання у навчанні ефективній роботі з іншомовними науковими текстами. Science and Education a New Dimension: Pedagogy and Psychology, 50(111), 76-80. Режим доступу: https://journals.indexcopernicus.com/api/file/viewByFileId/547426
8. Черепинська, А. (2022). Фрірайтинг як метод удосконалення навичок письма іноземною мовою (англійською). Закарпатські філологічні студії, 21(2), 118-123. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/61572
9. de Bruin, A.B.H., Janssen, E.M., Waldeyer, J., & Stebner, F. (2025). Cognitive load and challenges in self-regulation: An introduction and reflection on the topical collection. Educational Psychology Review, 37(3), 65. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12204937
10. Polyvianaia, M., Yachnik, Y., Sitarski, E., Stepanova, N., & Pinchuk, I. (2025). Mental health of university students twenty months after the beginning of the full-scale Russian-Ukrainian war. BMC Psychiatry, 25(1), 236. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40075321/
11. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. Режим доступу: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X20300254
12. Schunk, D.H., & Di Benedetto, M.K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, 101832. Режим доступу: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X19304370
13. Smith, J. (2020). Cognitive warfare and political destabilization: The case of Ukraine. Journal of Political Psychology, 25(3), 345-361.
14. Sobol, N., & Shyba, A. (2023). Overcoming the negative effects of anxiety among Ukrainian university students during the war. Збірник наукових праць НАДПСУ. Серія: педагогічні науки, 4(35), 117-136.
15. Yeter, O., Rabagliati, H., & Özge, D. (2022). Threat of war on cognitive development of refugee children. East European Journal of Psycholinguistics, 9(2), 144-159. Режим доступу: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/22014/1/eejpl_9_2_2022_yeter_et_al.pdf
16. Zimmerman, B. J. (2025). Enduring legacy: The inspiring fusion of self-regulated learning theory, practice, and mentorship. Educational Psychology Review, 37(3).
