ПСИХОЛІНГВІСТИЧНИЙ ПІДХІД ДО ДІАГНОСТИКИ ТА КОРЕКЦІЇ ОПТИЧНОЇ ДИСЛЕКСІЇ І ДИСГРАФІЇ

Abstract

У статті висвітлено визначення поняття «психолінгвістики» та психолінгвістичного підходу до порушень писемного мовлення. Зазначені передумови оволодіння писемним мовленням. Розкрито механізми оптичної дислексії та дисграфії. Представлені групи специфічних (патологічних) помилок за класифікацією О. Гопіченко та Є. Соботович, які можуть виникати на письмі та наведено приклади оптико-просторових та графічних помилок на письмі та під час читання. Проаналізовано досвід Л. Тенцер щодо впровадження діагностичної моделі порушень письма у дітей молодшого шкільного віку. У якій окреслено напрями діагностики відповідно до психолінгвістичного підходу вивчення механізмів дисграфій. Висвітлено зміст методики В. Ільяної при розробці якої врахована психолінгвістична структура читання. Вченою запропонована методика з діагностики та корекції стану сформованості психолінгвістичних компонентів читання у старших дошкільників з порушеннями мовленнєвого розвитку, яка може бути використана для виявлення «груп ризику» і у профілактиці виникнення дислексій. Проаналізовано зміст корекційно-розвиткової програми «Корекція мовлення» для дітей з тяжкими порушеннями мовлення молодшого шкільного віку у закладах загальної середньої освіти щодо напрямів діагностики та корекції дислексій та дисграфій у якій наголошено на ролі психолінгвістичної природи при становленні навичок читання. Представлено етапи роботи та зазначено рівні з розвитку зорових операцій та функцій з урахуванням складності. Окреслено напрями роботи з подолання оптичної дислексії та дисграфії у дітей молодшого шкільного віку. Запропоновано комплекс вправ з розвитку зорового сприймання, зорового аналізу та синтезу, буквеного гнозису, зорової уваги та пам’яті, зорового контролю, оптико-просторових уявлень при подоланні графічних та оптико-просторових помилок.