ОСОБИСТІСНІ ЧИННИКИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ
Ключові слова:
професійне самовизначення, юристи, ідентичність, компетентність, ресурсиАнотація
Стаття присвячена аналізу особистісних чинників професійного самовизначення майбутніх юристів, яке розглядається як динамічний феномен, що охоплює усвідомлення суб’єктом індивідуальних ресурсів, професійних намірів і відповідальності за наслідки прийнятих рішень. У ході наукового дослідження використовувалися загальнонаукові методи пізнання: аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, систематизація та інтерпретація наукових джерел. Результати дослідження показують, що професійне самовизначення майбутніх юристів має розглядатися як комплексний психологічний і соціально-педагогічний феномен, у якому поєднується усвідомлення власних цінностей і життєвих цілей, вибір професійної траєкторії та формування відповідальної позиції у правовому й соціальному середовищі. Наголошено, що ключовими складовими цього процесу є психологічна готовність до вирішення складних правових ситуацій, становлення професійної ідентичності як гармонійного поєднання особистісних і професійних цінностей, а також розвиток внутрішніх ресурсів, які сприяють стресостійкості та саморефлексії. Підтверджено, що саме багатокомпонентність професійного самовизначення визначає успішність інтеграції юриста у професійну спільноту та його результативність у майбутній практичній діяльності. Встановлено, що поєднання різних теоретичних моделей, зокрема соціально-когнітивної теорії кар’єри (SCCT), моделі RIASEC та концепції професійної ідентичності, створює цілісну систему підготовки юристів, у межах якої одночасно розвиваються знання, уміння, особистісні ресурси та ціннісно-мотиваційна сфера. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання його результатів для вдосконалення освітніх програм підготовки юристів з урахуванням особистісних чинників професійного становлення. Подальші дослідження будуть спрямовані на вивчення динаміки формування професійної ідентичності студентів юридичних спеціальностей на різних етапах навчання.
Посилання
1. Легун, О. (2010). Поняття самовизначення у психології. Проблеми сучасної психології, 7, 360-370. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2010-7.%p
2. Стандарт вищої освіти: 081 «Право», перший (бакалаврський) рівень. Наказ Міністерства освіти і науки України № 644 від 2022 (зі змінами від 20.03.2023). Режим доступу: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2022/07/21/081-pravo-bakalavr-zi.zminamy-644-20.03.2023.pdf
3. Шепеленко, Т.Л. (2019). Психологічна готовність майбутніх фахівців юридичного профілю до професійного самовизначення. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія», 1(17), 18-223. https://doi.org/10.32342/2522-4115-2019-1-17-27
4. Standards and rules of procedure for approval of law schools (Standards 301–302, 314–315). (2016–2017). American Bar Association (ABA). Режим доступу:https://www.americanbar.org/content/dam/aba/publications/misc/legal_education/Standards/2016_2017_aba_standards_and_rules_of_procedure.authcheckdam.pdf
5. Bess, M. (2022). Transitions unexplored: a proposal for professional identity formation following the first year Professional identity formation following the first year: Supporting law students during key transitions. Clinical Law Review. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4026976
6. Bullock-Yowell, E., & Reardon, R.C. (2024). Holland’s RIASEC hexagon: A paradigm for life and work design. Florida State Open Publishing Tallahassee. https://doi.org/10.33009/fsop_bullockyowell0524
7. CCBE Recommendation on training outcomes for European lawyers. (2007). Council of Bars and Law Societies of Europe. Режим доступу: https://www.ccbe.eu/fileadmin/speciality_distribution/public/documents/TRAINING/TR_Guides_Recommendations/FR_TR_20071123_CCBE_Recommentations_on_Training_Outcomes_for_European_Lawyers.pdf
8. Craft, J.L. (2025). Self-compassion and law student professional identity formation. Journal of Law Teaching and Learning, 2, 234-300. Режим доступу: https://lawrepository.ualr.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1013&context=lawteachingjournal
9. Daicoff, S.S. (2014–2015). Lawyer, form thyself: professional identity formation strategies in legal education through “soft skills” training, ethics, and experiential courses. Regent University Law Review, 27(2), 205-224. Режим доступу: https://www.regent.edu/acad/schlaw/student_life/studentorgs/lawreview/docs/issues/v27n2/7_Daicoff_vol_27_2.pdf
10. Fehner, W., & Aksit, D. (2021). Are personality characteristics of students related to the study subject? Insights from a survey study. Forsch! – Online Student Journal of the University of the Oldenburg, 1, 67-74. Режим доступу: https://ojs.uni-oldenburg.de/journals/ojs1/ojs/index.php/forsch/article/view/77/103
11. Lent, R.W., Brown, S.D., & Hackett, G. (2019). Social cognitive career theory at 25: Empirical status of the interest, choice, and performance models. Journal of Vocational Behavior, 115, 103316. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2019.06.004
12. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037110003-066X.55.1.68