ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПЕРІОД ВОЄННОЇ ТРАВМАТИЗАЦІЇ

Анотація

У статті розглядається проблема підтримки та стимулювання пізнавальної активності студентів у складних психоемоційних умовах воєнної травматизації. Підкреслюється, що психоемоційна напруга, емоційне виснаження, підвищений рівень тривожності, тривалий стрес, невизначеність майбутнього і втрата базового відчуття безпеки значно впливають на мотивацію та ефективність навчання молоді. У цьому контексті обґрунтовано актуальність психолого-педагогічного супроводу студентської молоді, що сприяє не лише збереженню пізнавальної активності, а й її цілеспрямованому розвитку. Висвітлено особливості прояву навчальної активності студентів у кризових умовах та чинники, що її посилюють або, навпаки, блокують. У статті запропоновано комплекс психолого-педагогічних методів і технік, до якого входять традиційні педагогічні підходи та сучасні інноваційні технології, спрямовані на розвиток інтересу до пізнання, внутрішньої навчальної мотивації, самостійності, критичного мислення, рефлексивності, творчого потенціалу та психологічної стійкості студентів. У статті наведено практичні приклади вправ, форм роботи, інтерактивних завдань і рекомендації для кращої інтеграції здобувачів вищої освіти в освітній процес. Виокремлено психолого-педагогічні умови, за яких підтримка пізнавальної активності є найбільш ефективною в умовах тривалого стресу та невизначеності. Запропонований підхід має перспективу стати основою для розробки системних програм підтримки студентської молоді у воєнний і післявоєнний період. Окреслено перспективи впровадження системного психолого-педагогічного супроводу в роботі зі студентами, які переживають наслідки воєнних подій, з метою забезпечення стабільного особистісного розвитку та підвищення ефективності навчання в умовах невизначеності й психологічної нестабільності як необхідного ресурсу для формування сталого освітнього середовища в умовах кризи.