ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ФІНАНСОВОЇ ГРАМОТНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ГЛИБОКИМ ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.07Ключові слова:
проектна діяльність, інклюзивно-освітнє середовище, старшокласники з глибоким порушенням зору, дидактично-адаптовані засоби, фінансова грамотність, спеціальний педагогАнотація
На сторінках статті окреслено прикладну цінність реалізації проектної діяльності у колі старшокласників з глибоким порушенням зору, з метою ефективного формування на їх особистісному рівні фінансової грамотності.
Схематизовано теоретичну проекцію сутнісної багатозначності проектної діяльності та представлено перелік рекомендованих дидактично-адаптованих проектів на рівні формування досліджуваного.
Підсумовано, що інструментарій проектної діяльності уможливлює формування в учнів з особливими освітніми потребами життєво необхідних умінь та навичок, завдяки моделюванню повсякденних фінансових операцій, які максимальним чином наближені до реальних. Зауважено, що такий формат навчальної співпраці уможливлює компенсацію фізичних обмежень зорового аналізатора за рахунок залучення аудіальної та тактильної складових до процесу пізнання.
Посилання
1. Dewey, J. (2003). Demokratiya y osvita [Democracy and Education]. Lviv: Litosyp, 294 p. [in Ukrainian].
2.Dudka, T. Yu., & Chumak, M. Ye. (2024). Formuvannya proektnoji kompetentnosti aspirantiv u systemi realizatsii zavdanʹ profesiinoi osvity v umovakh vyshchoi shkoly [Formation of Project Competence of Postgraduates in the System of Professional Education Tasks in Higher Education]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, (216), 30–36. [https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-216-30-36](https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-216-30-36) [in Ukrainian].
3. Kupras, V. V., & Zozulia, N. V. (2025). Tsyfrovi osvitni tekhnolohiyi u navchanni ditey z porushennyam zoru: potentsial, vyklyky ta pedahohichni ryzyky [Digital Educational Technologies in Teaching Children with Visual Impairments: Potential, Challenges, and Pedagogical Risks]. Innovatsiina pedahohika, 85(2), 46–51 [in Ukrainian].
4.Stukalo, O. (2024). Zasoby proektuvannya v osviti: kryteriї efektyvnosti [Means of Designing in Education: Criteria of Effectiveness]. Vyshcha osvita Ukrayiny, (2), 45–52 [in Ukrainian].
5. Turko, B. B., & Zhmurko, T. I. (2025). Interaktyvni metody navchannya yak zasib pidvyshchennya motyvatsii ditey z osoblyvymy osvitnimi potrebamy [Interactive Teaching Methods as a Means of Increasing Motivation of Children with Special Educational Needs]. Naukovi zapysky NDU im. M. Hoholia: Psykholohho-pedahohichni nauky, (3), 120–126 [in Ukrainian].
6. Kang, S., Kastberg, S., & Mason, B. (2025). Financial literacy for individuals with intellectual and developmental disabilities: Border crossing required. School Science and Mathematics, 125(1), 18–32. [https://doi.org/10.1111/ssm.2025.125.1.18](https://doi.org/10.1111/ssm.2025.125.1.18 [in English].
7. Parker, M., Maree, J., & Afolabi, S. (2017). Barriers to Financial Literacy for Blind Students: A Study of the South African Context. Disability & Society, 32(5), 759–777. [https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1298805]
(https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1298805) [in English].
