ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГІВ ДО ПОДОЛАННЯ СТРЕСУ ТА ТРИВОЖНОСТІ У ДІТЕЙ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ СЕНСОРНИМИ ТРУДНОЩАМИ В УМОВАХ КРИЗИ
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2026.50.07Ключові слова:
готовність педагогів, стрес, тривожність, діти молодшого шкільного віку, функціональні сенсорні труднощі, інклюзивне освітнє середовище, пермакриза, резильєнтністьАнотація
У статті обґрунтовано психолого-педагогічні засади формування готовності педагогів до подолання стресу та тривожності у дітей молодшого шкільного віку з функціональними сенсорними труднощами (зорової чи слухової модальності) в умовах кризових викликів. Досліджено специфіку тривожності як адаптивного стану «надмірної пильності», що виникає в умовах пермакризи через інформаційний дефіцит про безпеку.
Визначено трикомпонентну структуру готовності спеціальних педагогів і вчителів інклюзивних класів, що охоплює когнітивний, психотехнічний та особистісний рівні. Систематизовано прикладний стабілізаційний інструментарій негайного реагування («тут і зараз»), адаптований до сенсорних потреб незрячих, слабозорих та глухих дітей (візуалізація безпеки, тактильні чек-листи, 3D-символи, пропріоцептивна регуляція, тілесне заземлення, спрощені арттехнології).
Доведено значущість опанування цими алгоритмами для зняття професійного страху педагогів загальноосвітніх шкіл та забезпечення дієвої інклюзії. Сформульовано рекомендації щодо впровадження симуляційних тренінгів та кейс-методів у підготовку фахівців.
Завантажити
Посилання
1. Kruhlyk, O. P. (2025). Mizhoposobistisna komunikatsiia z osobamy z porushenniamy slukhu yak psykholohichna osnova rozvytku mizhoposobistisnykh stosunkiv [Interpersonal communication with persons with hearing impairments as a psychological basis for the development of interpersonal relationships]. Scientific Notes. Series "Pedagogical Sciences", 164(2), 6–12. DOI: https://doi.org/10.31392/NZ-udu-164-2.2025.06
2. Movchan, O. V. (2024). Korektsiia tryvozhnykh staniv molodshykh shkoliariv [Correction of anxiety states in primary school children] [Master's thesis, Kryvyi Rih State Pedagogical University]. KSPU Institutional Repository. URL:https://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11351. (accessed September 13, 2026).
3. Ovcharenko, O. Yu. (Comp.). (2023). Psykholohiia stresu ta stresovykh rozladiv [Psychology of stress and stress disorders]. Open International University of Human Development "Ukraine". URL:https://uu.edu.ua/upload/Nauka/naukovi_vydannia/psihologija_stresy_2023_compressed.pdf. (accessed September 13, 2026).
4. Rudenko, L., & Kruhlyk, O. (2026). Psykholoho-pedahohichni umovy zabezpechennia mizhoposobistisnykh stosunkiv molodshykh shkoliariv iz funktsionalnymy sensornymy trudnoschamy slukhovoi funktsii pid chas permakryzy [Psychological and pedagogical conditions for ensuring interpersonal relationships of primary school children with functional sensory hearing difficulties during permacrisis]. Exceptional Child: Education and Upbringing, 122(2), 481–498. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v122i2.355
5. Shulyhina, R. (2025). Podolannia tryvozhnosti u ditei doshkilnoho viku yak problema v naukovomu psykholoho-pedahohichnomu dyskursi: ukrainskyi kontekst [Overcoming anxiety in preschool children as a problem in scientific psychological and pedagogical discourse: Ukrainian context]. Institutio Infantium, 1, 123–131. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.15699680
6. Synova, Ye. P., Sasina, I. O., & Hrebeniuk, T. M. (2019). Kompleksnyi pidkhid u reabilitatsii ditei z invalidnistiu po zoru [A comprehensive approach to the rehabilitation of children with visual disabilities]. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/44825 (accessed September 13, 2026).
7. Vlasenko, O., Kushchenko, I., & Mitina, S. (2025). Vplyv tryvohy, tryvozhnosti ta tryvozhnykh rozladiv na planuvannia konsultuvannia: psykholohichnyi i somatychnyi aspekt [The impact of anxiety, anxiety states, and anxiety disorders on counseling planning: Psychological and somatic aspects]. Mental Health, 3, 17–21. DOI: https://doi.org/10.32782/3041-2005/2025-3.3
