ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.30Ключові слова:
професійна самосвідомість, асистент вчителя, інклюзивна освіта, система мотиваційАнотація
В статті розглядається питання теоретико-практичного змісту формування у асистентів – вчителів інклюзивної форми освіти основних компонентів системи підготовки. Теоретичний аналіз показав роль та значущість відносно нової професії асистента-вчителя як ведучого фахівця освітньо-корекційного та навчально-реабілітаційного процесів школи з інклюзивною формою освіти.
В статті проаналізовано досвід світової практики формування професійної самосвідомості педагогів. Зазначено, що цей процес відбувається ще під час навчання студентів в університеті і прикладом для них є діяльність викладачів. Особливого значення має професійна ідентичність яка складається з місії та основних якостей його особистості, компетентностей, життєвої історії, мотивації тощо. Представлено роль та зміст роботи асистента вчителя в інклюзивно-освітньому процесі взаємодії з учнями із особливими освітніми потребами. Наголошено та тому, що успішний асистент – є фахівцем спеціальної освіти з засвоєною системою знань, корекційно-розвиткових компетенцій, емоційно стійкий та гнучкий до постійно змінюючих ситуацій, це особистість, що свідомо розуміє проблеми учнів із особливими освітніми потребами.
Визначено і представлено один із основних компонентів системи формування професійної самосвідомості - мотивацію у її десяти підкомпонентах: саморефлексії, самопізнання, самоідентифікації, самоактуалізації, саморозвитку, самовдосконалення, соціалізації, самоконтролю, саморефлексії.
Посилання
1.Lisenko I.M. (2016). SotsIalna adaptatsIya dItey z osoblivimi potrebami. LvIv: SvIt, 213 s. [in Ukrainian]
2. Lubchak L.M. (2015). PsihologIchna pIdtrimka dItey z osoblivimi potrebami v Inklyuzivnomu navchannI. KiYiv: Logos, 282s. [in Ukrainian]
3. Makarenko V.P. (2017). VzaEmodIya pedagogIv I batkIv dItey z OOP. HarkIv: Pegas, 269 s.[in Ukrainian].
4. Mischenko O.G. (2016). SpIvpratsya z batkami dItey z OOP v Inklyuzivnomu prostorI. KiYiv: Znannya, 325 s. [in Ukrainian]
5. Shulzhenko D.I. (2024) Educational and psychological integration (inclusion) of children with autism: monograph (druhe vydannia) Kyiv : UDU imeni Mykhaila Drahomanova, vyd-vo Khortytskoi natsionalnoi akademii. 448 s. ISBN 978-617-7929-13-9.[in Ukrainian].
6. Vilma Žydžiūnaitė, Marius Daugėla (2020) Teacher’s Professional Self-Awareness Within The Interactions With Students In Higher Education: Temporality and Relationality. Acta Paedagogica Vilnensia, vol. 45, pp. 160–174 ISSN 1392-5016 DOI: https://doi.org/10.15388/ActPaed.45.10
7. Alspup, D. (2004), "Chy ye ya vchytelem? Doslidzhennia rozvytku profesiinoi identychnosti", Language Arts Journal of Michigan, Vol. 20/1, p.
8. Lim, H. (2019), "Kontseptualni karty avtobiohrafichnykh rozdumiv koreiskykh studentiv-vykladachiv anhliiskoi movy profesiinoho spriamuvannia pro yikhnoi profesiinoi identychnosti", Teaching and Teacher Education, Vol. 27/6, pp. 969- 981.
9. Trent, D. (2019), "Osobystist vykladacha ta yakisne vykladannia: Zabezpechennia yakosti pidhotovky vykladachiv anhliiskoi movy profesiinoho spriamuvannia", in Quality in TESOL. Quality in TESOL and Teacher Education", u Quality in TESOL and Teacher Education, Routledge.
10. Saks, Y. (2005), "Profesiina identychnist vchytelia: Konkuruiuchi dyskursy, konkuruiuchi rezultaty", Zhurnal osvitnoi polityky, t. 16/2, s. 149-161, http://dx.doi.org/10.1080/02680930116819.
11.Khanna, F. ta in. (2019), "Sfery vchytelskoi identychnosti: Ohliad instrumentiv kilkisnoho vymiriuvannia", Ohliad osvitnikh doslidzhen, Vol. t. 27, s. 15-27.
12. Underhill, A. (1992). The role of groups in developing teacher self-awareness. ELT Journal, 46(1), 71–80.
13. Flavian, H. (2016).Towards teaching and beyond: strengthening education by understanding students’ self-aware-ness development. Power and Education, 8(1), 88–100. DOI: https://doi.org/10.1177/1757743815624118 14. Schussler, D. L., & Knarr, L. (2013). Building awareness of dispositions: enhancing moral sensibilities in teaching. Journal of Moral Education, 42(1), 71–87. DOI: https://doi.org/10.1080/03057240.2012.722
