ВПЛИВ НАУКОВИХ ПОГЛЯДІВ АКАДЕМІКА ВІКТОРА СИНЬОВА НА РОЗВИТОК ТЕОРІЇ ОСОБИСТОСТІ У ТИФЛОПСИХОЛОГІЇ
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.21Ключові слова:
особистість, особистісні потенціали, особливі освітні потреби, дизонтогенез, порушення зору, зорова депривація, загальні та специфічні закономірності, корекційно-компенсаторна робота, освітній процесАнотація
У статті розглядаються наукові підходи академіка В. Синьова до формування особистісних потенціалів осіб з особливими освітніми потребами, зокрема і в умовах зорової депривації. Підкреслюється важливість комплексного формування якостей особистості, які оптимізують розвиток когнітивних можливостей, сприяють розвитку пізнавальних інтересів, критичного мислення та самостійності.
Теоретико-методологічні засади концепції В. Синьова узгоджуються з концепціями гуманістичної психології, а його наукові доробки стали основою сучасних національних досліджень у сфері розвитку особистості осіб з функціональними обмеженнями, зокрема осіб з порушеннями зору. На формування наукових позицій В. Синьова у розробці теорії особистості вплинуло вчення Л. Виготського про культурно-історичній розвиток людства.
У статті представлені результати теоретико-методологічного дослідження В. Синьова про наявність загальних та специфічних закономірностей у розвитку особистості в умовах дизонтогенезу. Творче опрацювання, розроблених В. Синьовим позицій з точки зору впливу порушення зору на цей процес, дозволило нам їх конкретизувати та розвинути. Зокрема, в матеріалах докторської дисертації Є. Синьової були визначені специфічні закономірності психічного розвитку особистості в умовах зорової депривації, які надалі були покладені в основу концепції формування особистості при порушеннях зору. У сучасній тифлопсихології цей процес розглядається через здійснення комплексної корекційно-компенсаторної роботи, яка включає наступні напрями: профілактичний, корекційний, соціальної інтеграції та самореалізації.
У статті наголошується на необхідності подальшого дослідження впливу наукових підходів В. Синьова на розвиток особистості у контексті сучасних освітніх реформ та тенденцій, включаючи індивідуалізацію навчання, розвиток «м’яких навичок», самопізнання, саморегуляцію, самореалізацію та креативність.
Посилання
1. Synov, V. M. (2025). Vybrani pratsi: Zbirnyk naukovykh prats (V. P. Andrushchenko, H. M. Torbin, I. S. Markus ta in., red.; I. O. Sasina, uporiad.). UDU imeni Mykhaila Drahomanova. Kyiv. 408 s. [in Ukrainian].
2. Synov, V. M., Synova Ye. P. (2008). Zahalni ta spetsyfichni zakonomirnosti psykhichnoho rozvytku dytyny pry normalnomu ta ushkodzhenomu zori. Tyflopsykholohiia. Kyiv. S. 43-50. [in Ukrainian].
3. Synov, V. M. (2009). Korektsiina psykhopedahohika. Olihofrenopedahohika: pidruchnyk. Chastyna 2. Kyiv. 224 s. [in Ukrainian].
4. Synov, V. M. (2003). Osnovy penitentsiarnoi pedahohiky ta psykholohii : posibnyk. Bila Tserkva. 101 s. [in Ukrainian].
5. Synov, V. M. (2010). Pobudova naukovo-katehorialnoho aparatu u teorii korektsiinoi pedahohiky. Sotsialno-psykholohichni problemy tyflopedahohiky: zbirnyk naukovykh prats. Kyiv. 2 (10). S. 5-25. [in Ukrainian].
6. Synov, V.M. (2008). Pryntsypy orhanizatsii systemy osvitno-korektsiinykh posluh osobam z porushenniam intelektu. Visnyk Luhanskoho Natsionalnoho universytetu imeni T. Shevchenka. Luhansk. 12(151). S.7-20. [in Ukrainian].
7. Synov, V. M. (2010). Psykholoho-pedahohichni problemy defektolohii ta penitentsiarii. Kyiv. 779 s. [in Ukrainian].
8. Synov, V. M., Shevtsov A. H. (2004). Nova stratehiia rozvytku korektsiinoi pedahohiky v Ukraini. Defektolohiia. (2). S. 6-10. [in Ukrainian].
9. Synova, Ye. P. (2012).Osoblyvosti rozvytku ta vykhovannia osobystosti pry hlybokykh porushenniakh zoru. Monohrafiia. Kyiv. 442 s. [in Ukrainian].
10. Synova, Ye. P., Sasina, I. O. (2005). Vzaiemostosunky v kolektyvakh osib z hlybokymy porushenniamy zoru. Kyiv. 104 s. [in Ukrainian]. 11. Maslow, A. H. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, 50, 370-396. [in English].
