МІЖВІДОМЧА ТА МІЖДИСЦИПЛІНАРНА ВЗАЄМОДІЯ У СИСТЕМІ СУПРОВОДУ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
DOI:
https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2026.50.04Ключові слова:
інклюзивне навчання, команда психолого-педагогічного супроводу, соціальний працівник, корекційний педагог, міждисциплінарна взаємодія, діти з особливими освітніми потребамиАнотація
У статті проаналізовано міждисциплінарну взаємодію соціального працівника і корекційного педагога в команді психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. Актуальність теми зумовлена стрімким зростанням кількості учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах та потребою забезпечити якісний, узгоджений супровід. Мета статті — обґрунтувати зміст, механізми та бар'єри взаємодії цієї діади й окреслити напрями її оптимізації на засадах моделі міждисциплінарної співпраці Л. Бронштейн. На основі аналізу чинної нормативно-правової бази розмежовано ролі соціального працівника як представника системи соціальних послуг і соціального педагога як педагогічного працівника закладу освіти. Показано, що діада є вузловою ланкою на «містку» між освітньою та соціальною системами, а вирішальним бар'єром її взаємодії є структурний чинник. Запропоновано напрями оптимізації, зосереджені на інституціоналізації координації супроводу та перетворенні індивідуальної програми розвитку на спільний інструмент двох систем.
Завантажити
Посилання
1. Vasylieva, H. I., & Fen, M. V. (2024). Sutnist poniattia «mizhprofesiine spivrobitnytstvo» v komandi suprovodu v umovakh inkliuzyvnoho navchannia [The essence of the concept of "interprofessional cooperation" in the support team in the conditions of inclusive education]. Innovatsiina pedahohika, 73, 95–101. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/73.19 [in Ukrainian].
2. Hudym, I. M., et al. (2025). Tekhnolohii sotsialno-pedahohichnoho suprovodu ditei ta molodi z osoblyvymy osvitnimy potrebamy [Technologies of socio-pedagogical support of children and youth with special educational needs]. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy. https://doi.org/10.37472/v.naes.2025.7222 [in Ukrainian].
3. Maltseva, O. V., & Neborak, K. A. (2024). Sotsialna pidtrymka ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy u zakladakh serednoi osvity Ukrainy [Social support for children with special educational needs in secondary education institutions of Ukraine]. Visnyk Pryazovskoho derzhavnoho tekhnichnoho universytetu. Seriia: Sotsialno-humanitarni nauky ta publichne administruvannia, 12. https://doi.org/10.31498/2617-2038.2024.12.320435 [in Ukrainian].
4. Pro vnesennia zmin do Prymirnoho polozhennia pro komandu psykholoho-pedahohichnoho suprovodu dytyny z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v zakladi zahalnoi serednoi ta doshkilnoi osvity: nakaz M-va osvity i nauky Ukrainy № 787 (2025) [On amendments to the Model Regulation on the psychological-pedagogical support team for a child with special educational needs: Order of the MES of Ukraine No. 787]. https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/z0648-25 [in Ukrainian].
5. Pro zatverdzhennia Derzhavnoho standartu sotsialnoi posluhy suprovodu pid chas inkliuzyvnoho navchannia: nakaz M-va sotsialnoi polityky Ukrainy № 718 (2021) [On approval of the State Standard of the social service of support during inclusive education: Order of the Ministry of Social Policy of Ukraine No. 718]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0072-22 [in Ukrainian].
6. Pro zatverdzhennia pereliku posad pedahohichnykh ta naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv: postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy № 963 (2000) [On approval of the list of positions of pedagogical and scientific-pedagogical workers: Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 963]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/963-2000-п [in Ukrainian].
7. Pro zatverdzhennia Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy № 957 (2021) [On approval of the Procedure for organizing inclusive education in general secondary education institutions: Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 957]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п [in Ukrainian].
8. Pro zatverdzhennia Poriadku utvorennia ta umov funktsionuvannia spetsialnykh klasiv u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: nakaz M-va osvity i nauky Ukrainy № 1182 (2024) [On approval of the Procedure for the establishment and conditions of functioning of special classes in general secondary education institutions: Order of the MES of Ukraine No. 1182]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1408-24 [in Ukrainian].
9. Pro zatverdzhennia Prymirnoho polozhennia pro komandu psykholoho-pedahohichnoho suprovodu dytyny z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v zakladi zahalnoi serednoi ta doshkilnoi osvity: nakaz M-va osvity i nauky Ukrainy № 609 (2018) [On approval of the Model Regulation on the psychological-pedagogical support team for a child with special educational needs: Order of the MES of Ukraine No. 609]. https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0609729-18 [in Ukrainian].
10. Pro osvitu: Zakon Ukrainy № 2145-VIII (2017) [On Education: Law of Ukraine No. 2145-VIII]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 [in Ukrainian].
11. Pro sotsialni posluhy: Zakon Ukrainy № 2671-VIII (2019) [On Social Services: Law of Ukraine No. 2671-VIII]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2671-19 [in Ukrainian].
12. Pro skhvalennia Natsionalnoi stratehii rozvytku inkliuzyvnoho navchannia na period do 2029 roku ta zatverdzhennia operatsiinoho planu zakhodiv z yii realizatsii na 2024–2026 roky: rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy № 527-r (2024) [On approval of the National Strategy for the Development of Inclusive Education until 2029: Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 527-r]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/527-2024-р [in Ukrainian].
13. Sembrat, A. L., & Samoilenko, N. I. (2018). Naukovo-pedahohichni zasady profesiinoho spivrobitnytstva v inkliuzyvnykh navchalnykh zakladakh [Scientific and pedagogical foundations of professional cooperation in inclusive educational institutions]. Molodyi vchenyi, 5(57), 83–86 [in Ukrainian].
14. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2025). Statystychni dani shchodo orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia [Statistical data on the organization of inclusive education] (as of 01.01.2025). https://mon.gov.ua/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/statistichni-dani [in Ukrainian].
15. Chaika, I. Yu. (2017). Realizatsiia funktsii sotsialnoi roboty v systemi inkliuzyvnoi osvity Ukrainy [Implementation of social work functions in the system of inclusive education of Ukraine]. Naukovyi visnyk Khersonskoho derzhavnoho universytetu. Seriia «Psykholohichni nauky», 3(2), 195–199 [in Ukrainian].
16. Chekan, O. I., Berezovska, L. I., & Naida, R. H. (2026). Orhanizatsiia asystuvannia ta psykholoho-pedahohichnoho suprovodu ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v umovakh inkliuzii [Organization of assistance and psychological-pedagogical support of children with special educational needs in the conditions of inclusion]. Pedahohichna akademiia: naukovi zapysky. https://doi.org/10.5281/zenodo.20841312 [in Ukrainian].
17. Bronstein, L. R. (2003). A model for interdisciplinary collaboration. Social Work, 48(3), 297–306. https://doi.org/10.1093/sw/48.3.297
18. Cole, B. A. (2005). Mission impossible? Special educational needs, inclusion and the re-conceptualisation of the role of the SENCo in England and Wales. European Journal of Special Needs Education, 20(3), 287–307. https://doi.org/10.1080/08856250500156020
19. Dillon, S., Armstrong, E., Goudy, L., Reynolds, H., & Scurry, S. (2021). Improving special education service delivery through interdisciplinary collaboration. TEACHING Exceptional Children, 54(1), 36–43. https://doi.org/10.1177/00400599211029671
20. Hrynkiv, A. (2025). Digitalization of social services: Status, challenges and prospects. In Life on the Cutting Edge:Science. Libraries. Society: Scientific Monograph (pp. 387–408). Riga, Latvia : Baltija Publishing. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-535-8-21
21. Hrynkiv, A. (2026). Social work in the context of societal transformation: the potential of cultural practices in building community resilience. Cultural and artistic practices: World and Ukrainian context : Scientific monograph. Riga, Latvia : “Baltija Publishing”, (pp. 48–68). https://doi.org/10.30525/978-9934-26-691-1-3
22. Mackenzie, S. (2007). A review of recent developments in the role of the SENCo in the UK. British Journal of Special Education, 34(4), 212–218. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2007.00481.x
23. Sundqvist, C., Björk-Åman, C., & Ström, K. (2019). The three-tiered support system and the special education teachers' role in Swedish-speaking schools in Finland. European Journal of Special Needs Education, 34(5), 601–616. https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1572094
24. van Sittert, H., & Wilson, L. (2018). School social workers' perceptions of their role within the framework of inclusive education. Southern African Journal of Social Work and Social Development, 30(2). https://doi.org/10.25159/2415-5829/2944
