Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія
type: channel
description: Проблеми навчання, виховання, освіти, соціалізації, абілітації та реабілітації осіб з порушеннями психічного та (або) фізичного розвитку різних вікових категорій – від раннього дитинства до періодів після шкільного професійного навчання та самостійної трудової діяльності у дорослому віці. Збірник входить до «Переліку наукових фахових видань України» (Наказ Міністерства освіти і науки України № 886 від 2 липня 2020 р.). Науковому виданню присвоєно категорію «Б» у галузі педагогічних, психологічних наук (012 – Дошкільна освіта, 013 – Початкова освіта, 014 – Середня освіта, 015 – Професійна освіта (за спеціальностями), 016 – Спеціальна освіта; 053 – Психологія), відповідно, у Часописі можуть публікуватися результати дисертаційних робіт на здобуття наукових ступенів доктора наук, кандидата наук та ступеня доктора філософії. Мова публікацій: українська, англійська. Збірник наукових праць «Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія» виходить двічі на рік. Редакція здійснює присвоєння кожному опублікованому матеріалу міжнародного цифрового ідентифікатора DOI.
publisher: УДУ імені Михайла Драгоманова
language: uk
publication name: Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія
issn: 2310-0893
items: ПОРІВНЯЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ КОГНІТИВНИХ ФУНКЦІЙ ДІТЕЙ З НОРМОТИПОВИМ РОЗВИТКОМ ТА РОЗЛАДАМИ АУТИЧНОГО СПЕКТРА
items: ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
items: АКТИВІЗАЦІЯ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
items: ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-РЕАБІЛІТОЛОГІВ
items: ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ЯК ПОКАЗНИК ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ У СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ВИКЛИКАХ
items: ЗАВДАННЯ З ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ТЯЖКИМИ МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ В ЧИННИХ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНИХ ПРОГРАМАХ УКРАЇНИ
items: МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ІЗ ПСИХІЧНОЮ ДЕПРИВАЦІЄЮ: ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ, ПОРУШЕННЯ ТА ШЛЯХИ КОРЕКЦІЇ
items: ВИВЧЕННЯ СТАНУ МОТОРНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
items: ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ УЧНІВ СЕРЕДНІХ КЛАСІВ З ПОРУШЕННЯМИ ЧИТАННЯ ЗАКЛАДУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
items: ОГЛЯД СУЧАСНИХ ТЕНДЕНЦІЙ ТА ТЕХНОЛОГІЙ ВИДАВНИЦТВА НАВЧАЛЬНИХ ПОСІБНИКІВ РЕЛЬЄФНО-КРАПКОВИМ ШРИФТОМ
items: СВІТОВИЙ ДОСВІД ІНКЛЮЗИВНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ
items: ФОРМАЛЬНО-ДИНАМІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ВОЛОНТЕРІВ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ
items: СИСТЕМА РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ-СИРІТ ТА ДІТЕЙ ПОЗБАВЛЕНИХ БАТЬКІВСЬКОГО В УМОВАХ СОЦІАЛЬНИХ ТА ВОЄННИХ ВИКЛИКІВ
items: ГУМАНІСТИЧНИЙ ВИМІР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ В НОВИХ СОЦІОКУЛЬТУРНИХ УМОВАХ
items: КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНА РОБОТА ВЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В СПЕЦІАЛЬНІЙ ОСВІТІ
items: АДАПТУВАННЯ ОСВІТНІХ ВИМОГ ДЛЯ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ
items: ЕФЕКТИВНІСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА В СИСТЕМІ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ
items: ІСТОРІЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛОГОПЕДІЇ В ПЕРСОНАЛІЯХ: ЛІЛІЯ ОЛЕКСАНДРІВНА СМИРНОВА
items: ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ФІНАНСОВОЇ ГРАМОТНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ГЛИБОКИМ ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ
items: ВПЛИВ ПРОГРАМ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ НА СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З РИЗИКОМ ЗАТРИМКИ МОВЛЕННЯ
items: РОЛЬ РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ ЦЕНТРІВ у ВІДНОВЛЕННІ ЖИТТЄВОЇ САМОСТІЙНОСТІ ОСІБ З ІНВАЛІДНІСТЮ ВНАСЛІДОК ВІЙНИ
items: The Role of Families in the Lives of People with Disabilities: Strategies and Support Practices in Education
items: МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ ПСИХІЧНОЇ ТРАВМИ (КЛІНІКО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД)
items: МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
items: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА АСПІРАНТІВ У ПРОЦЕСІ СТАНОВЛЕННЯ ЯК ДОСЛІДНИКІВ
items: ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ПЕРЕДКОМУНІКАТИВНИХ ТА БАЗОВИХ КОМУНІКАТИВНИХ ВМІНЬ І НАВИЧОК У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З УСКЛАДНЕННЯМИ РОЗВИТКУ
items: ПРОГРАМА ПІДГОТОВКИ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ДО ІНКЛЮЗИВНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ
items: КАФЕДРА СПЕЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА МЕДИЦИНИ: МИНУЛЕ, СЬОГОДЕННЯ, МАЙБУТНЄ (ДО 20-РІЧЧЯ ВІД ДАТИ ЗАСНУВАННЯ)
items: ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
items: ОСОБЛИВОСТІ СУПРОВОДУ УЧНІВСТВА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ІЗ ТРУДНОЩАМИ У НАВЧАННІ

ПОРІВНЯЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ КОГНІТИВНИХ ФУНКЦІЙ ДІТЕЙ З НОРМОТИПОВИМ РОЗВИТКОМ ТА РОЗЛАДАМИ АУТИЧНОГО СПЕКТРА
type: item
description: У статті розглянуто особливості когнітивного розвитку дітей з розладами аутистичного спектра (РАС) у порівнянні з дітьми з нормотиповим розвитком. Теоретична частина дослідження містить аналіз підходів до розуміння когнітивного розвитку – як становлення пізнавальних процесів та як формування інтегрованих когнітивних функцій. У статті представлено результати пілотного дослідження, в межах якого було визначено діагностичні критерії, обґрунтовано вибір психодіагностичних методик та перевірено їх застосовність на цільових групах. В процесі дослідження застосовувалися нейропсихологічні методики для оцінки пам’яті, уваги, виконавчих функцій, мовлення та праксису, а також стандартизовані шкали розвитку дітей. Для обробки результатів використовували методи математичної статистики, включно з порівняльним аналізом та кореляційними дослідженнями. Застосування методів математичної статистики дозволило виявити статистично значущі відмінності між дітьми з РАС та їх однолітками з нормотиповим розвитком за низкою показників. Отримані дані підтверджують доцільність індивідуалізованого підходу до діагностики та освітньої підтримки таких дітей.
subject: СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
  topic: section
subject: когнітивні функції
  topic: keywords
subject: нейропсихологічна діагностика
  topic: keywords
subject: пізнавальні процеси
  topic: keywords
subject: когнітивна нерівномірність
  topic: keywords
creator: Г.В. Андрієнко
creator: І.Г. Тітов
rights: Авторське право (c) 2025 Г.В. Андрієнко, І.Г. Тітов (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 170
ending page: 182
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.25

ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
type: item
description: В статті представлено результати емпіричного дослідження особливостей професійної самосвідомості здобувачів вищої освіти зі спеціальної педагогіки. Процес визначення самосвідомості характеризується взаємопов’язаністю психологічних та педагогічних аспектів що безпосередньо впливають на його професійну зрілість та ефективність у корекційній діяльності. Підготовка фахівців на факультеті спеціальної та інклюзивної освіти є фундаментом професійної компетентності корекційного педагога, дозволяючи йому ефективно працювати з дітьми із особливими освітніми потребами, сприяючи їхній успішній інтеграції в суспільство. За результатами розподілу студентів за статусами професійної ідентичності виявлено, що найбільша частка студентів перебуває в статусі мораторію, тобто в стані кризи професійної ідентичності та активного пошуку варіантів її вирішення. Найменш поширеним виявився статус псевдоідентичності, який характеризується відчуженням від власної ідентичності та професійних ролей. Виявлено, що незначна кількість студентів мають негативний комплекс з переважанням зовнішньої негативної мотивації, що свідчить про вибір професії під тиском обставин або страх невдачі. Аналіз типів професійної самосвідомості виявив неоднорідність процесів професійного становлення. Аналіз структурних компонентів професійної самосвідомості показав, що найбільш розвиненими в майбутніх фахівців спеціальної освіти є мотиваційно-ціннісний та емоційний компоненти. Найменш розвиненим є операційний компонент що відображає недостатню впевненість студентів у власних практичних навичках. Це вказує на необхідність посилення практичної складової професійної підготовки. Встановлено важливість альтруїстичних властивостей та внутрішньої мотивації для формування професійної самоідентичності корекційних педагогів. Зазначено, що першочерговим завданням формування професійної самосвідомості здобувачів вищої освіти стає забезпечення під час навчання в університеті атмосфери довіри, взаємної поваги та конструктивної підтри…
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: професійна самосвідомість
  topic: keywords
subject: майбутні фахівці
  topic: keywords
subject: спеціальна освіта
  topic: keywords
subject: мотиваційно-ціннісний
  topic: keywords
subject: операційний компоненти
  topic: keywords
creator: О.Є. Шульженко
rights: Авторське право (c) 2025 О.Є. Шульженко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 158
ending page: 169
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.24

АКТИВІЗАЦІЯ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
type: item
description: У статті розкрито сутність та представлено всебічний аналіз особливостей розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями та розкрито провідні психологічні механізми, які визначають формування їхньої мовленнєвої діяльності. Акцентовано увагу на специфічних труднощах, що виникають у таких дітей під час опанування мовленнєвих умінь, зокрема недостатній мотивації до мовленнєвого висловлювання, обмеженості словникового запасу, труднощах у розумінні зверненого мовлення й побудові власних висловлювань. У цьому контексті підкреслено вагоме значення системної корекційно-розвиткової роботи, спрямованої на цілеспрямоване формування мовленнєвих, пізнавальних та соціальних навичок. Стаття детально висвітлює методику організації занять, що стимулюють мовленнєву активність дітей 5–6 років з інтелектуальними порушеннями, з використанням спеціально підібраних вправ і дидактичних ігор на соціально-побутову тематику. Такий підхід сприяє підвищенню зацікавленості дітей у мовленнєвій взаємодії, розвитку їхньої ініціативи, формуванню навичок спілкування у знайомих життєвих ситуаціях. Обґрунтовано ефективність запропонованих методичних засобів, які забезпечують систематичну підтримку розвитку мовлення та підсилюють позитивну динаміку корекційно-педагогічного впливу.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: мовленнєва діяльність
  topic: keywords
subject: діалогічне та монологічне мовлення
  topic: keywords
subject: інтелектуальні порушення
  topic: keywords
subject: лінгводидактика
  topic: keywords
subject: соціально-побутові навички
  topic: keywords
subject: моделювання реальних ситуацій
  topic: keywords
subject: пізнавальні процеси
  topic: keywords
subject: корекційні заняття
  topic: keywords
creator: Л.Г. Чепурна
creator: О.Г. Маруда
creator: Д.І. Ковальчук
rights: Авторське право (c) 2025 Л.Г. Чепурна, О.Г. Маруда, Д.І. Ковальчук (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 152
ending page: 157
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.23

ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-РЕАБІЛІТОЛОГІВ
type: item
description: У статті розкрито теоретичні та практичні засади професійної підготовки майбутніх учителів-реабілітологів в умовах трансформації освітньої системи України та зростання суспільного запиту на фахівців, здатних надавати комплексні освітньо-реабілітаційні послуги. Проаналізовано сутність педагогічної реабілітації як ключового компонента нової освітньої парадигми, орієнтованої на розвиток життєвих компетентностей, особистісне становлення та соціальну інтеграцію осіб з особливими освітніми потребами. Особливу увагу приділено впровадженню інтегративного підходу у процес професійної підготовки майбутніх учителів-реабілітологів, що передбачає поєднання психолого-педагогічних, медико-біологічних, соціальних та інформаційно-технологічних складових у змісті освітніх програм. Підкреслено, що інтегративний підхід сприяє формуванню системного мислення, розвитку здатності до міждисциплінарної взаємодії та забезпечує готовність фахівців до роботи в мультидисциплінарних командах, орієнтованих на реалізацію біопсихосоціальної моделі реабілітації. Узагальнено наукові підходи до визначення функцій і професійних ролей учителя-реабілітолога в інклюзивному освітньому середовищі, розкрито структуру його професійної компетентності, що охоплює когнітивний, діяльнісний, комунікативний та рефлексивний компоненти. Окреслено роль учителя-реабілітолога як координатора командної взаємодії між педагогами, психологами, медичними працівниками та батьками. Наголошено на необхідності узгодження професійних вимог і посадових обов’язків таких фахівців у системі інклюзивно-ресурсних центрів, навчально-реабілітаційних закладів та центрів комплексної реабілітації осіб з особливими освітніми потребами. Обґрунтовано доцільність розроблення сучасного кваліфікаційного стандарту професії з урахуванням інтегративного підходу та нових соціально-освітніх викликів. Встановлено, що ефективна підготовка майбутніх учителів-реабілітологів потребує подальшого наукового осмислення її змісту, форм і методів реалізації інтег…
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: вчитель-реабілітолог
  topic: keywords
subject: професійна підготовка
  topic: keywords
subject: інтегративний підхід
  topic: keywords
subject: педагогічна реабілітація
  topic: keywords
subject: біопсихосоціальна модель
  topic: keywords
subject: інклюзивна освіта
  topic: keywords
subject: спеціальна освіта
  topic: keywords
subject: професійна компетентність
  topic: keywords
subject: мультидисциплінарна команда
  topic: keywords
subject: професійний стандарт
  topic: keywords
creator: І. О. Сасіна
creator: С. І. Геращенко
creator: І. С. Маркусь
rights: Авторське право (c) 2025 І. О. Сасіна, С. І. Геращенко, І. С. Маркусь (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 144
ending page: 151
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.22

ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ЯК ПОКАЗНИК ПРОФЕСІЙНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ У СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ВИКЛИКАХ
type: item
description: У статті представлено аналіз психолого-педагогічної літератури та нормативно-правових документів з метою уточнення сутності поняття цифрової компетентності та визначення її змісту в діяльності вчителя-логопеда. Цифрова компетентність розглядається авторами як критерій професійної ідентичності фахівця, який відображає готовність вчителя-логопеда ефективно працювати в умовах цифрового освітнього простору, відповідати сучасним вимогам та темпам розвитку технологій, займатись саморозвитком, проявляти активну позицію щодо інновацій у навчальному процесі. У статті узагальнено та охарактеризовано ключові напрямки цифрової компетентності вчителя-логопеда до яких відноситься інформаційно-ресурсна грамотність, комунікація та цифрова етика, розробка та адаптація контенту, безпека та доброчесність, цифровий менеджмент та організація.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: цифрова компетентність
  topic: keywords
subject: вчитель-логопед
  topic: keywords
subject: професійна ідентичність
  topic: keywords
subject: професійна підготовка
  topic: keywords
creator: Н. В. Савінова
creator: К. М. Карпенко
rights: Авторське право (c) 2025 Н. В. Савінова, К. М. Карпенко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 136
ending page: 143
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.21

ЗАВДАННЯ З ФОРМУВАННЯ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ТЯЖКИМИ МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ В ЧИННИХ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНИХ ПРОГРАМАХ УКРАЇНИ
type: item
description: Мета статті розглянути чинні корекційно-розвивальні програми на предмет представленості формування діалогічної компетентності у дітей з особливими освітніми потребами. Детальний аналіз чинних корекційно-розвивальних програм та програм виховання, навчання та розвитку дітей старшого дошкільного віку щодо наявності завдань із розвитку діалогічної компетентності дозволяє констатувати, що в них детально представлені завдання з розвитку фонетичної, лексичної, граматичної, діалогічного мовлення, монологічного мовлення, зв’язного мовлення, відображаючи своєрідність контингенту дітей, із нормальним рівнем мовленнєвого розвитку – за віковим принципом, із загальним недорозвитком мовлення – за рівнем мовленнєвого розвитку. При цьому кожна програма представляє узагальнені показники обсягу знань, умінь і навичок, якими повинна оволодіти дитина старшого дошкільного віку, та загальні завдання незалежно від індивідуально-типологічних особливостей дітей, рівня сформованості мовленнєвих знань, умінь і навичок тощо. Методичних рекомендацій до корекційно-навчальних програм щодо роботи з формування діалогічної компетентності у дітей із різними мовленнєвими вадами немає. У програмно-методичних комплексах, які визначають основні завдання з розвитку мовлення дітей у загальноосвітніх дошкільних навчальних закладах, незважаючи на досить детальний зміст роботи з розвитку мовленнєвої компетенції, досить поверхово, мимохідь акцентується увага вихователів на роботу над коригуванням діалогічної компетентності у дітей з тяжкими порушеннями мовлення, до того ж методичні рекомендації відсутні.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: інклюзія
  topic: keywords
subject: спеціальна освіта
  topic: keywords
subject: мовленнєві компетентності
  topic: keywords
subject: діалог
  topic: keywords
creator: Н.В. Савінова
creator: А.Ю. Нездатна
rights: Авторське право (c) 2025 Н.В. Савінова, А.Ю. Нездатна (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 128
ending page: 136
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.20

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ІЗ ПСИХІЧНОЮ ДЕПРИВАЦІЄЮ: ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ, ПОРУШЕННЯ ТА ШЛЯХИ КОРЕКЦІЇ
type: item
description: У статті розглядається проблема мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, які зазнали психічної депривації. Проаналізовано історію вивчення феномену депривації, її вплив на соціально-емоційний та психічний розвиток дитини. Особлива увага приділена патогенезу мовленнєвих порушень, що виникають унаслідок обмеження емоційного контакту, дефіциту соціальної стимуляції та нестачі позитивного досвіду спілкування. У ході експериментального дослідження визначено характерні особливості мовленнєвої функції у дітей із досвідом депривації, виявлено взаємозв’язок між рівнем психічного розвитку, емоційною сферою та мовленнєвою активністю. Окреслено основні напрями психокорекційної роботи, спрямованої на відновлення комунікативної ініціативи, розвиток емоційно-мовленнєвої виразності та зниження проявів тривожності у дітей. Результати дослідження розширюють уявлення про психологічні механізми формування мовлення в умовах психічної депривації та можуть бути використані у практиці дитячих психологів, логопедів і педагогів закладів дошкільної освіти.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: психічна депривація
  topic: keywords
subject: мовленнєвий розвиток
  topic: keywords
subject: дошкільний вік
  topic: keywords
subject: психологічні чинники
  topic: keywords
subject: патогенез мовленнєвих порушень
  topic: keywords
subject: психокорекція
  topic: keywords
creator: О.В. Старинська
creator: О.В. Ревуцька
rights: Авторське право (c) 2025 О.В. Старинська, О.В. Ревуцька (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 120
ending page: 128
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.19

ВИВЧЕННЯ СТАНУ МОТОРНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
type: item
description: У статті представлено теоретичний і практичний досвід використання кінезіології як інноваційного методу корекції в освітній практиці. Рухова функція являє собою одну із складних фізіологічних функцій організму, яка проявляється через рухову діяльність і тісно пов'язана з запасом умовно-рефлекторних зв'язків. Вчені виділяють особливі характеристики рухових реакцій: точність та швидкість. З розвитком останніх пов'язано вдосконалення більшості рухів, що в онтогенезі забезпечується ускладненням нервових регуляторних механізмів шляхом залучення в процесі регуляції все більш високих рівнів центральної нервової системи. Стан рухової функції відображає здатність конкретної біологічної системи вловлювати, накопичувати і перетворювати різні види енергії, речовини та інформації. Онтогенез моторики ідентифікується взаємодією дозрівання і навчання. Проте, варто зазначити, що надмірно раннє навчання заважає оволодінню рухом. Дозрівання у дітей проявляється, зокрема, в їх зростанні, тобто збільшення тотальних розмірів і зміні пропорцій тіла. Збільшення тотальних розмірів по-різному впливає на рухові показники. Але в процесі дозрівання відбуваються такі анатомо-фізіологічні перебудови в організмі, які викликають збільшення силових можливостей.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: кінезіологія
  topic: keywords
subject: здоров’яформувальна діяльність
  topic: keywords
subject: рухова активність
  topic: keywords
creator: С.Ю. Путров
creator: О.Ю. Гноєвська
creator: О.В. Троян
rights: Авторське право (c) 2025 С.Ю. Путров, О.Ю. Гноєвська, О.В. Троян (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 116
ending page: 120
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.18

ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ УЧНІВ СЕРЕДНІХ КЛАСІВ З ПОРУШЕННЯМИ ЧИТАННЯ ЗАКЛАДУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
type: item
description: У статті розглядається проблема логопедичного обстеження учнів середніх класів закладів загальної середньої освіти з дислексією, які навчаються в умовах інклюзії. Обґрунтовано, що порушення читання мають поліфакторну природу і потребують комплексного та диференційованого підходу для виявлення їх причин. Описано розроблену методику обстеження, яка охоплює дослідження техніки читання, розуміння прочитаного, а також комплексну діагностику психічних функцій, що лежать в основі дислексії: фонематичних процесів, зорово-просторової орієнтації, слухомовленнєвої пам'яті та граматичної структури мовлення. Наведено узагальнені результати обстеження учнів з дислексією, які створили надійну діагностичну основу для розробки індивідуально-орієнтованих корекційних програм та забезпечення ефективного логопедичного супроводу дітей з дислексією в умовах інклюзії.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: дислексія
  topic: keywords
subject: порушення читання
  topic: keywords
subject: логопедичне обстеження дислексії
  topic: keywords
subject: інклюзивне навчання
  topic: keywords
subject: учні середніх класів
  topic: keywords
subject: фонематичні процеси
  topic: keywords
subject: зорово-просторова орієнтація
  topic: keywords
creator: Ю. В. Пінчук
creator: В. В. Пиж
rights: Авторське право (c) 2025 Ю. В. Пінчук, В. В. Пиж (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 107
ending page: 115
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.17

ОГЛЯД СУЧАСНИХ ТЕНДЕНЦІЙ ТА ТЕХНОЛОГІЙ ВИДАВНИЦТВА НАВЧАЛЬНИХ ПОСІБНИКІВ РЕЛЬЄФНО-КРАПКОВИМ ШРИФТОМ
type: item
description: Стаття присвячена розкриттю питання специфіки друкування видань рельєфно-крапковим шрифтом Брайля. Мета публікації – охарактеризувати сучасні тенденції в розвитку книгодрукування шрифтом Брайля в Україні та проаналізувати основні технології, що застосовуються у процесі видавництва літератури рельєфно-крапковим шрифтом. У результаті дослідження визначено, що важливими аспектами проблеми видавництва друкованої продукції рельєфно-крапковим шрифтом є наявність необхідних ресурсів, адаптація та підготовка змісту видань, застосування ефективних технологій книгодрукування. В публікації представлено стислий опис історії книгодрукування шрифтом Брайля в Україні. Охарактеризовано зміст перших вітчизняних посібників з питань методики навчання незрячих осіб (дітей і дорослих) шрифту Брайля. Проаналізовано основні сучасні науково-методичні доробки у галузі навчання рельєфно-крапкового шрифту осіб з порушеннями зору, у тому числі тих, хто втратив зір унаслідок поранень під час бойових дій. З’ясовано, що до сучасних технологій книговидавництва шрифтом Брайля належать технології цифрового друку, конгревне тиснення, технологія струминного УФ-друку, технологія струминного друку твердими чорнилами, технологія термографії (термопідняття), технологія термічної обробки спеціального рельєфо-утворювального паперу, технологія вакуумного формування, трафаретна технологія. Найкраща читабельність і дотикове сприймання рельєфного тексту досягається у випадку використання технології цифрового крапле-струминного друку.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: рельєфно-крапковий шрифт
  topic: keywords
subject: шрифт Брайля
  topic: keywords
subject: цифровий друк
  topic: keywords
subject: конгревне тиснення
  topic: keywords
subject: струминний УФ-друк
  topic: keywords
subject: струминний друк твердими чорнилами
  topic: keywords
subject: термографія (термопідняття)
  topic: keywords
subject: технологія термічної обробки
  topic: keywords
subject: вакуумне формування
  topic: keywords
subject: трафаретна технологія
  topic: keywords
creator: О.М. Паламар
creator: О.М. Легкий
creator: С.В. Кондратенко
rights: Авторське право (c) 2025 О.М. Паламар, О.М. Легкий, С.В. Кондратенко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 100
ending page: 107
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.16

СВІТОВИЙ ДОСВІД ІНКЛЮЗИВНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ
type: item
description: У статті розглядаються основні тенденції світової практики впровадження інклюзивної форми освіти. Представлено специфіку розбудови освіти в Нідерландах США, Японії, Канади. Так, у Європі процес освітньої інтеграції був побудований на основі результатів експерименту який представляє собою напрям «служб шкільного консультування», куди входили фахівці які проводили обстеження дітей, корекційно-розвиткову роботу в позаурочний час, просвітницьку роботу серед батьків і, таким чином, було започаткована система внутрішньої підтримки дітей з ООП в масових школах. Проаналізовано негативні тенденції, що виникали в школах у зв’язку, зі спільним навчанням учнів. Представлено модель надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами, в структури якої входять консультативна, корекційна, професійно-орієнтовна освіта. Особливої уваги система інклюзивної освіти приділяє залученню батьків до співпраці зі школою. Інклюзивна освіта у Великобританії має ресурсне забезпечення (спеціаліст, асистент учителя, додатковий учитель, терапевт), можуть мати спеціальні класи та спеціальне обладнання. З’ясовано труднощі та проблеми англійської системи інклюзії та позитивні тенденції які полягають у традиціях благодійності, впливу мас-медіа активної діяльності громадських об’єднань, спілок, асамблей, поступальності процесу, його послідовності (дошкільні заклади - школа – вища школа). В США у визначені індивідуального підходу (плану) відіграють батьки в освітньо-інклюзивному процесі. Вони присутні в усіх сферах шкільного життя своєї дитини, можуть оскаржити програму та впливають на будь-яке рішення школи. Особливістю американської системи інклюзивного (спільного) навчання дітей є відсторонення учня з ООП у разі агресивної поведінки яка коригується спеціальними заходами. Аналіз японської системи інклюзивної освіти показав акцент на підготовці вчителів які володіють спеціальними навичками психології, медичної допомоги, комунікації. Виявлено, що результатом роботи вчителів інк…
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: інклюзивна форма освіта
  topic: keywords
subject: особливості впровадження
  topic: keywords
subject: корекційно-розвитковий компонент
  topic: keywords
creator: О.Л. Позднякова
creator: Д.І. Шульженко
rights: Авторське право (c) 2025 О.Л. Позднякова, Д.І. Шульженко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 89
ending page: 100
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.15

ФОРМАЛЬНО-ДИНАМІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ВОЛОНТЕРІВ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ
type: item
description: У статті досліджено формально-динамічні характеристики темпераменту волонтерів на різних стадіях синдрому емоційного вигорання (СЕВ). Волонтери розподілено на три групи: ЕГ-1 (сформоване вигорання, n=192), ЕГ-2 (формування вигорання, n=281), ЕГ-3 (контрольна група, n=240). Застосовано опитувальник ОФДВІ В.М. Русалова. Група ЕГ-2 продемонструвала найвищу емоційність і найнижчу пластичність, ЕГ-1 — емоційне притуплення при збереженій когнітивній гнучкості, ЕГ-3 — збалансований профіль. Результати обґрунтовують необхідність регулювання темпу діяльності та емоційного навантаження для профілактики СЕВ у волонтерів.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: формально-динамічні властивості
  topic: keywords
subject: темперамент
  topic: keywords
subject: емоційне вигорання
  topic: keywords
subject: волонтери
  topic: keywords
subject: пластичність
  topic: keywords
subject: емоційність
  topic: keywords
subject: темп
  topic: keywords
subject: ергічність
  topic: keywords
subject: профілактика
  topic: keywords
creator: В. О. Павлєєв
rights: Авторське право (c) 2025 В. О. Павлєєв (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 81
ending page: 88
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.14

СИСТЕМА РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ-СИРІТ ТА ДІТЕЙ ПОЗБАВЛЕНИХ БАТЬКІВСЬКОГО В УМОВАХ СОЦІАЛЬНИХ ТА ВОЄННИХ ВИКЛИКІВ
type: item
description: У статті досліджено систему реабілітаційної підтримки дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, в умовах посилених соціальних і воєнних викликів. Актуальність проблематики зумовлена зростанням кількості дітей, які зазнали втрати батьків, вимушеного переміщення, насильницьких подій та тривалого перебування в ситуації невизначеності й небезпеки. Проаналізовано основні психологічні, соціальні та педагогічні проблеми, з якими стикається зазначена категорія дітей, зокрема порушення емоційної стабільності, труднощі формування прив’язаності, зниження рівня довіри до дорослих і соціальних інституцій, а також затримки особистісного й освітнього розвитку. Розглянуто вплив травматичних подій війни, втрати сімейного середовища та нестабільності соціального простору на психоемоційний стан, поведінкові реакції та процес соціалізації дітей. Визначено ключові напрями комплексної реабілітації, що поєднує психологічну допомогу, педагогічний супровід, соціальну підтримку та заходи з формування життєвих навичок і стійкості до стресу. Особливу увагу приділено ролі міждисциплінарної взаємодії фахівців — психологів, соціальних педагогів, педагогів, медичних працівників і представників соціальних служб — у забезпеченні безперервності та ефективності реабілітаційного процесу. Наголошено на значенні індивідуалізованих програм підтримки, створення безпечного середовища, залучення прийомних сімей, закладів інституційного догляду та громадських організацій для успішної соціальної адаптації й інтеграції дітей у суспільство в умовах тривалих наслідків війни.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: діти-сироти
  topic: keywords
subject: діти позбавлені батьківського піклування
  topic: keywords
subject: соціальна реабілітація
  topic: keywords
subject: соціальна допомога
  topic: keywords
subject: міждисциплінарна взаємодія
  topic: keywords
subject: соціальний захист дітей
  topic: keywords
subject: психолого-педагогічна допомога
  topic: keywords
subject: соціальна адаптація
  topic: keywords
creator: О.Ю. Міхеєва
creator: Н.О. Мирошніченко
rights: Авторське право (c) 2025 О.Ю. Міхеєва, Н.О. Мирошніченко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 76
ending page: 81
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.13

ГУМАНІСТИЧНИЙ ВИМІР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ В НОВИХ СОЦІОКУЛЬТУРНИХ УМОВАХ
type: item
description: Сучасний етап розвитку українського суспільства характеризується активним переосмисленням гуманістичних засад освіти, зокрема в контексті соціалізації дітей з особливими освітніми потребами. У процесі розбудови інклюзивного освітнього середовища особливої актуальності набуває питання культурного виміру соціалізації дітей з порушеннями зору, адже саме культура формує систему цінностей, норм і моделей поведінки, що визначають механізми включення дитини у соціум. Відтак, необхідність гуманітарного переосмислення освітнього процесу зумовлює потребу дослідження соціокультурних, філософських і педагогічних підстав інклюзивної освіти, орієнтованої на дитину як активного суб’єкта культури. Інтеграція дітей з порушеннями зору в сучасне суспільство не може бути зведена лише до технічного забезпечення навчального процесу або до медико-педагогічної підтримки. Йдеться про ширше завдання — формування нового світоглядного бачення, у межах якого кожна людина розглядається не як «об’єкт» допомоги, а як рівноправний учасник культурного і соціального життя. Саме гуманістична парадигма відкриває можливості для формування системи освіти, в якій дитина з порушеннями зору сприймається не як «інша», а як носій власної культурної цінності, здатний до творчої самореалізації. Проблема соціалізації осіб з інвалідністю, зокрема дітей з порушеннями зору, набуває особливої ваги в умовах цивілізаційних зрушень, пов’язаних із переосмисленням гуманізму, соціальної справедливості та рівності. Новітні підходи до освіти вимагають від науковців і педагогів не лише адаптації навчальних програм, а й глибокого осмислення філософських і культурологічних основ педагогічної діяльності. Це вимагає системного аналізу способів, у які наука, культура та ідеологія формують суспільні уявлення та визначають ставлення до осіб із психофізичними порушеннями.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: соціалізація
  topic: keywords
subject: діти з порушеннями зору
  topic: keywords
subject: гуманістична парадигма
  topic: keywords
subject: інклюзивна освіта
  topic: keywords
subject: культура
  topic: keywords
subject: ідеологія
  topic: keywords
subject: соціокультурні засади
  topic: keywords
creator: О. І. Мельничук
creator: Т.М. Гребенюк
rights: Авторське право (c) 2025 О. І. Мельничук, Т.М. Гребенюк (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 69
ending page: 76
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.12

КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНА РОБОТА ВЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В СПЕЦІАЛЬНІЙ ОСВІТІ
type: item
description: У статті розглянуто особливості та основні напрями корекційно-виховної роботи вчителя-дефектолога в навчальному процесі спеціальної школи. Зазначено, що організація процесу навчання і виховання учнів з інтелектуальними порушеннями в системі спеціального освітнього середовища відбувається шляхом реалізації основних принципів корекційної педагогіки. Представлено стислий аналіз досліджень і публікацій з окресленої проблеми. Зазначено, що теоретичні напрацювання вітчизняних науковців підкреслюють важливість і необхідність корекційно-виховної роботи в навчанні дітей з інтелектуальними порушеннями. У статті визначено, що корекція здійснюється безперервно в процесі навчально-виховної роботи та наголошено на значення індивідуальної освітньої траєкторії для учнів з порушеннями інтелектуального розвитку на яку орієнтується вчитель-дефектолог в спеціальній освіті. У контексті статті розкрито корекційну спрямованість принципів навчання, які обслуговують компоненти його змісту, що стосуються діяльності вчителя і методики його викладання, контрольно-оцінювальних функцій процесу навчання та обслуговують його корекційний компонент (за С. П. Мироновою).
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: корекційно-розвивальна робота
  topic: keywords
subject: вчитель-дефектолог
  topic: keywords
subject: спеціальна освіта
  topic: keywords
subject: освітній процес
  topic: keywords
subject: учні з інтелектуальними порушеннями
  topic: keywords
creator: І. М. Матющенко
creator: І. М. Омельянович
rights: Авторське право (c) 2025 І. М. Матющенко, І. М. Омельянович (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 65
ending page: 69
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.11

АДАПТУВАННЯ ОСВІТНІХ ВИМОГ ДЛЯ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ
type: item
description: У статті висвітлено теоретичні засади адаптування освітніх вимог для учнів з особливими освітніми потребами у межах інклюзивного навчання. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю забезпечення рівного доступу до якісної освіти для всіх здобувачів, зокрема тих, чий психофізичний розвиток ускладнює засвоєння навчального матеріалу за загальноосвітніми програмами. Здійснено аналіз сучасних зарубіжних та українських підходів до трактування поняття «адаптація»; визначено, що адаптації розглядаються як зміни у підходах до викладання, які не впливають на зміст і рівень складності навчального матеріалу, проте забезпечують його доступність для учнів з ООП; показано, що адаптації розробляються командою психолого-педагогічного супроводу з урахуванням нозологічного та дидактичного критеріїв; охарактеризовано типи адаптацій.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: адаптування освітніх вимог
  topic: keywords
subject: види адаптацій
  topic: keywords
subject: адаптації викладання
  topic: keywords
subject: адаптації оцінювання
  topic: keywords
subject: особливі освітні потреби
  topic: keywords
subject: інклюзивне навчання
  topic: keywords
creator: О.В. Мартинчук
creator: О.Ф. Погорєлова
rights: Авторське право (c) 2025 О.В. Мартинчук, О.Ф. Погорєлова (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 59
ending page: 64
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.10

ЕФЕКТИВНІСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА В СИСТЕМІ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ
type: item
description: У статті представлено результати емпіричного дослідження ефективності психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутистичного спектра (РАС) у системі раннього втручання. Розкрито теоретичні засади супроводу в ранньому віці, що поєднує елементи нейропсихологічного підходу, структурованого навчання, поведінкових технологій і сімейно-центрованої взаємодії. Показано важливість інтеграції міжнародних доказових моделей (TEACCH, ESDM, PACT, RIT) у практику українських установ раннього втручання. Емпіричне дослідження проведено на базі Інклюзивно-ресурсного центру, дитячого медичного центру «МедіКід» та КНП «Тернопільський обласний центр реабілітації та розвитку дитини». У вибірку увійшли діти віком від 2 до 4 років із встановленими або ймовірними проявами РАС. Застосовано комплекс психолого-педагогічних та поведінкових методик оцінювання, включно з елементами VB-MAPP, сенсомоторних та комунікативних проб, спостереження, аналізу поведінки, опитувальників для батьків. Результати формувального етапу демонструють позитивну динаміку в розвитку спільної уваги, комунікації, навичок наслідування, ігрової діяльності, а також зменшення поведінкових труднощів. Найбільш виражені зміни спостерігалися в дітей, чиї батьки активно залучалися до програм супроводу. Наголошено на важливості міжвідомчої взаємодії, раннього виявлення та впровадження програм, орієнтованих на сім’ю, відповідно до сучасних міжнародних рекомендацій.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: раннє втручання
  topic: keywords
subject: розлади аутистичного спектра
  topic: keywords
subject: психолого-педагогічний супровід
  topic: keywords
subject: сімейно-центровані практики
  topic: keywords
subject: спільна увага
  topic: keywords
subject: комунікація
  topic: keywords
subject: розвиток дитини
  topic: keywords
creator: М.М. Козак
rights: Авторське право (c) 2025 М.М. Козак (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 54
ending page: 58
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.09

ІСТОРІЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛОГОПЕДІЇ В ПЕРСОНАЛІЯХ: ЛІЛІЯ ОЛЕКСАНДРІВНА СМИРНОВА
type: item
description: У статті здійснено системний аналіз життєвого та науково-педагогічного шляху Лілії Олександрівни Смирнової — однієї з провідних постатей української логопедії другої половини ХХ століття. На основі архівних джерел, спогадів колег та наукових публікацій уперше відтворено біографічний та професійний шлях ученої, визначено основні етапи її діяльності: від практичної роботи в школі для дітей із порушеннями мовлення до багаторічного викладання у Київському державному педагогічному інституті імені О. М. Горького. Розкрито внесок Л. О. Смирнової у розвиток методик логопедичної роботи, зокрема в галузі діагностики порушень мовлення, удосконалення форм і засобів навчання дітей з інтелектуальними порушеннями, розробки практичних матеріалів для логопедів. Особливу увагу приділено її посібнику, написаному у співавторстві з М. А. Савченко «Виправлення вад вимови в учнів молодшого шкільного віку» (1969 р.), який став першим систематизованим українськомовним методичним виданням у галузі логопедії та мав значний вплив на формування вітчизняної логопедичної школи. Показано педагогічні й особистісні риси науковиці, яка поєднувала високий професіоналізм із людяністю, інтуїцією та творчим підходом до дітей. Автори статті обґрунтовують наукову й історико-педагогічну цінність вивчення спадщини Л. О. Смирнової для сучасної спеціальної освіти, визначають напрями подальших досліджень, пов’язаних із осмисленням її наукових праць і методичних ідей, актуальних для підготовки логопедів сьогодні.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: історія логопедії
  topic: keywords
subject: українська спеціальна освіта
  topic: keywords
subject: дефектологія
  topic: keywords
subject: мовленнєві порушення
  topic: keywords
subject: корекційна педагогіка
  topic: keywords
subject: методика логопедичної роботи
  topic: keywords
subject: історико-педагогічний аналіз
  topic: keywords
subject: наукова спадщина
  topic: keywords
subject: інклюзивна освіта
  topic: keywords
subject: КДПІ імені М. Горького
  topic: keywords
creator: О. В. Козинець
creator: Д. В. Ткаченко
rights: Авторське право (c) 2025 О. В. Козинець, Д. В. Ткаченко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 46
ending page: 53
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.08

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ФІНАНСОВОЇ ГРАМОТНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ГЛИБОКИМ ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ
type: item
description: На сторінках статті окреслено прикладну цінність реалізації проектної діяльності у колі старшокласників з глибоким порушенням зору, з метою ефективного формування на їх особистісному рівні фінансової грамотності. Схематизовано теоретичну проекцію сутнісної багатозначності проектної діяльності та представлено перелік рекомендованих дидактично-адаптованих проектів на рівні формування досліджуваного. Підсумовано, що інструментарій проектної діяльності уможливлює формування в учнів з особливими освітніми потребами життєво необхідних умінь та навичок, завдяки моделюванню повсякденних фінансових операцій, які максимальним чином наближені до реальних. Зауважено, що такий формат навчальної співпраці уможливлює компенсацію фізичних обмежень зорового аналізатора за рахунок залучення аудіальної та тактильної складових до процесу пізнання.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: проектна діяльність
  topic: keywords
subject: інклюзивно-освітнє середовище
  topic: keywords
subject: старшокласники з глибоким порушенням зору
  topic: keywords
subject: дидактично-адаптовані засоби
  topic: keywords
subject: фінансова грамотність
  topic: keywords
subject: спеціальний педагог
  topic: keywords
creator: І. А. Кошарний
rights: Авторське право (c) 2025 І. А. Кошарний (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 40
ending page: 46
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.07

ВПЛИВ ПРОГРАМ РАННЬОГО ВТРУЧАННЯ НА СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З РИЗИКОМ ЗАТРИМКИ МОВЛЕННЯ
type: item
description: У статті досліджено вплив програм раннього втручання на соціально-комунікативний розвиток дітей раннього віку з ризиком затримки мовлення. Метою є наукове обґрунтування ефективних моделей реалізації таких програм з урахуванням індивідуальних потреб дитини та ресурсів родинного середовища. Методологічною основою слугували контент-аналіз програм і якісне узагальнення практик профільних центрів. Установлено залежність ефективності втручання від рівня родинної залученості та міждисциплінарної координації. Виявлено проблеми доступності, кадрового дефіциту та нормативної неузгодженості. Доведено доцільність гнучких, персоналізованих підходів. Перспективними напрямами подальших досліджень визначено створення інтегрованих стандартів підтримки в умовах соціально-економічної нестабільності.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: рання допомога
  topic: keywords
subject: родинна залученість
  topic: keywords
subject: міждисциплінарна взаємодія
  topic: keywords
subject: мовленнєвий розвиток
  topic: keywords
subject: індивідуалізоване втручання
  topic: keywords
creator: О. М. Кас’яненко
creator: Х. В. Барна
rights: Авторське право (c) 2025 О. М. Кас’яненко, Х. В. Барна (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 32
ending page: 40
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.06

РОЛЬ РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ ЦЕНТРІВ у ВІДНОВЛЕННІ ЖИТТЄВОЇ САМОСТІЙНОСТІ ОСІБ З ІНВАЛІДНІСТЮ ВНАСЛІДОК ВІЙНИ
type: item
description: У статті досліджено роль реабілітаційного центру як ключової інституції у відновленні життєвої автономії осіб з інвалідністю, набутою внаслідок війни. Актуальність теми зумовлена зростанням кількості людей з бойовими та цивільними травмами, які потребують не лише медичного відновлення, а й комплексної підтримки для повернення до активного та самостійного життя. Проаналізовано сучасні підходи до реабілітації, що базуються на біопсихосоціальній моделі та передбачають поєднання медичних, психологічних, соціальних і професійних втручань. Особливу увагу приділено діяльності міждисциплінарної команди фахівців, яка забезпечує цілісність реабілітаційного процесу та розроблення індивідуальних програм відновлення з урахуванням індивідуальних особливостей, воєнного досвіду та особистісних ресурсів людини. Розкрито значення залучення родини, громади й соціального оточення як чинників підтримки та мотивації до самостійності. Охарактеризовано вплив сучасних реабілітаційних технологій, допоміжних засобів, цифрових рішень і тренінгів навичок незалежного життя на підвищення рівня автономії та якості життя осіб з інвалідністю. Визначено умови ефективної соціальної та професійної реінтеграції, зниження залежності від сторонньої допомоги та формування активної громадянської позиції. Наголошено на важливості безперервного моніторингу результатів реабілітації, міжсекторальної взаємодії та адаптації послуг до індивідуальних потреб кожної людини в умовах тривалих наслідків війни.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: соціальна реабілітація
  topic: keywords
subject: реабілітаційний центр
  topic: keywords
subject: особи з інвалідністю внаслідок війни
  topic: keywords
subject: комплексна реабілітація
  topic: keywords
subject: реінтеграція
  topic: keywords
subject: якість життя
  topic: keywords
creator: А.О. Запітецький
rights: Авторське право (c) 2025 А.О. Запітецький (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 26
ending page: 32
doi: 10.31392//UDU-nc.series19.2025.49.05

The Role of Families in the Lives of People with Disabilities: Strategies and Support Practices in Education
type: item
description: The presence of a child with a disability in the family significantly influences the functioning of the entire family system, leading to profound changes in everyday life, social roles, values, and priorities. The aim of this study is to examine the challenges faced by families raising children with disabilities in Poland and to identify strategies that facilitate effective cooperation with educational institutions and specialist communities. The research methodology is based on a qualitative analysis of literature, institutional reports, and case studies, which together provide a comprehensive understanding of the emotional, social, and economic dimensions of family life in such circumstances. The results of the study reveal that families experience considerable emotional strain, social isolation, and financial difficulties, while simultaneously needing to reorganize responsibilities and acquire specialist knowledge. Parents often assume multiple roles, coordinating medical treatment, therapy, education, transportation, and daily activities, while also serving as the primary source of emotional and physical support for their child. Siblings and extended family members are equally affected, as they must adapt to new responsibilities and altered family dynamics. The findings highlight that active family involvement in the educational process significantly enhances the child’s motivation to learn, improves academic outcomes, and increases school attendance. Moreover, cooperation with teachers, therapists, and medical professionals strengthens the effectiveness of therapeutic and educational interventions.The conclusions emphasize that effective cooperation requires access to reliable information, coordination of specialists’ activities, and sufficient time and resources on the part of the family. Systemic support is essential, encompassing emotional assistance, access to specialist services, educational support, and financial aid. Recognizing the family as the central…
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: family functioning
  topic: keywords
subject: disability
  topic: keywords
subject: parental support
  topic: keywords
subject: educational cooperation
  topic: keywords
subject: systemic support
  topic: keywords
subject: social integration,
  topic: keywords
subject: emotional challenges
  topic: keywords
subject: therapeutic strategies
  topic: keywords
subject: Poland
  topic: keywords
subject: children with disabilities
  topic: keywords
creator: Paulina Zych
creator: Yaroslava Matiushyna
rights: Авторське право (c) 2025 Paulina Zych, Yaroslava Matiushyna (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 21
ending page: 26
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.04

МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ ПСИХІЧНОЇ ТРАВМИ (КЛІНІКО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД)
type: item
description: У статті розглядаються клініко-психологічні механізми формування психічної травми. Здійснено теоретичний аналіз сучасних підходів до розуміння психічної травми, зокрема з позиції біопсихосоціальної моделі, що поєднує дані нейронаук, клінічної психології та психіатрії. Описано нейропсихологічні зміни, афективні порушення, когнітивні спотворення та поведінкові реакції, які супроводжують травматизацію особистості. Проаналізовано роль резильєнтності, дисоціації, а також механізмів внутрішнього конфлікту в хроніфікації психотравми. Розглянуто приклад клінічного випадку психічної травми в дитини. Підкреслено значущість своєчасного виявлення психотравматичних симптомів і необхідність інтегрованих підходів до психокорекції. У висновку представлена актуальність комплексного клініко-психологічного вивчення психічної травми для збереження психічного здоров’я населення в умовах воєнної реальності.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: психічна травма
  topic: keywords
subject: клініко-психологічний підхід
  topic: keywords
subject: ПТСР
  topic: keywords
subject: біопсихосоціальна модель
  topic: keywords
subject: дисоціація
  topic: keywords
subject: резильєнтність
  topic: keywords
subject: когнітивні порушення
  topic: keywords
subject: травматизація
  topic: keywords
subject: війна
  topic: keywords
subject: психічне здоров’я
  topic: keywords
creator: О.М. Дубовик
creator: М.М. Маломуд
rights: Авторське право (c) 2025 О.М. Дубовик, М.М. Маломуд (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 17
ending page: 21
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.03

МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
type: item
description: У статті здійснено системний аналіз мистецької освіти дітей із особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Мистецька освіта розглядається як ключовий компонент формування цілісної особистості, здатний не лише розвивати естетичний досвід та емоційно-чуттєву сферу дитини, а й сприяти гармонізації внутрішнього стану, формуванню позитивної самооцінки та успішній соціалізації. Виокремлено та охарактеризовано провідні методологічні підходи до організації мистецької освіти дітей з порушеннями розвитку відповідно до концептуальних засад Нової української школи: гуманістичний, особистісно орієнтований, компетентнісний, діяльнісний, інтегративний та арт-терапевтичний. Особливий акцент зроблено на їх взаємодоповнюваності та взаємозбагаченні в процесі формування ключових компетентностей здобувачів освіти, зокрема культурної, комунікативної та соціальної. Показано, що мистецтво в умовах інклюзивного освітнього середовища може стати інструментом підвищення внутрішньої мотивації здобувачів освіти з ООП, розвитку їхньої креативності, формування ціннісних орієнтацій, збагачення емоційно-комунікативного досвіду та підвищення рівня соціальної інтеграції. Запропоновано напрями вдосконалення сучасної мистецької освіти: індивідуалізація освітньої траєкторії, диференціація завдань, міждисциплінарний підхід, використання цифрового мистецтва й мультимедійних технологій, адаптація художнього контенту до особливостей сприймання дітей із ООП. Акцентовано увагу на тому, що якість мистецької освіти в інклюзивному контексті значною мірою залежить від професійної компетентності педагогів, здатності створювати підтримувальне, емоційно безпечне освітнє середовище та організовувати партнерську взаємодію з батьками та фахівцями психолого-педагогічного супроводу. Окреслено перспективи застосування інноваційних методів у навчанні мистецької освітньої галузі здобувачів із різними категоріями освітніх труднощів.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: освіта
  topic: keywords
subject: мистецька освіта
  topic: keywords
subject: інклюзивне навчання
  topic: keywords
subject: особливі освітні потреби
  topic: keywords
subject: компетентність
  topic: keywords
creator: І. В. Дмитрієва
creator: А. С. Іваненко
rights: Авторське право (c) 2025 І. В. Дмитрієва, А. С. Іваненко (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 12
ending page: 17
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.02

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА АСПІРАНТІВ У ПРОЦЕСІ СТАНОВЛЕННЯ ЯК ДОСЛІДНИКІВ
type: item
description: Стаття присвячена теоретичному обґрунтуванню та практичній реалізації психолого-педагогічної підтримки аспірантів у процесі їх становлення як самостійних дослідників в умовах трансформації системи вищої освіти України. Розкрито особливості адаптації здобувачів до науково-дослідної діяльності, формування дослідницьких компетентностей і розвитку суб’єктної позиції. Акцентовано увагу на значенні міждисциплінарної взаємодії, менторства, коучингу та створення інноваційного освітнього середовища як чинників підвищення мотивації до наукової праці та подолання психологічних бар’єрів. Інтеграція психологічної діагностики, рефлексивних практик, педагогічних стратегій розглядається як основа самоактуалізації аспірантів і формування їхньої дослідницької ідентичності. На підставі аналізу українських та зарубіжних джерел запропоновано авторську модель психолого-педагогічної підтримки аспірантів, що охоплює етапи адаптації, індивідуалізації та інтеграції. Модель побудована на принципах цілісності, суб’єктності і партнерства, включає психологічний, педагогічний, організаційно-менторський, соціально-інституційний напрями. Практичну реалізацію моделі забезпечують інструменти супроводу – тренінги з самоменеджменту, супервізія, групова рефлексія та моніторинг академічного благополуччя. Обґрунтовано умови ефективного впровадження моделі, серед яких – персоналізація освітньо-дослідницьких траєкторій, розвиток компетентностей наукових керівників і створення рефлексивного середовища. Запропоновано систему діагностики аналітико-пізнавальної активності і здатності до наукового пошуку для коригування індивідуальних планів підготовки. Практична значущість дослідження полягає у підвищенні ефективності діяльності аспірантури через зниження атриції, формування академічної автономії та наукової етики та закріплення системи підтримки для інтеграції її до європейського освітнього простору.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: аспіранти
  topic: keywords
subject: психолого-педагогічна підтримка
  topic: keywords
subject: становлення дослідників
  topic: keywords
subject: дослідницька ідентичність
  topic: keywords
subject: дослідницька автономія
  topic: keywords
creator: Н. В. Головач
creator: Т. М. Осадча
rights: Авторське право (c) 2025 Н. В. Головач, Т. М. Осадча (Автор)
date: 2025-12-05
publication date: 2025-12-05
starting page: 5
ending page: 11
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.49.01

ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ПЕРЕДКОМУНІКАТИВНИХ ТА БАЗОВИХ КОМУНІКАТИВНИХ ВМІНЬ І НАВИЧОК У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З УСКЛАДНЕННЯМИ РОЗВИТКУ
type: item
description: У статті представлено матеріали формування передкомунікативних та базових комунікативних вмінь і навичок у дітей раннього віку з ускладненнями розвитку як складової ефективної роботи з превентивної корекції, компенсації і попередження вторинних порушень у розвитку. З урахуванням результатів теоретичного аналізу досліджень у галузі спеціальної педагогіки, спеціальної психології, логопсихології зокрема, встановлено, що понятійно-категоріальний апарат сучасної спеціальної освіти не достатньо повно інтерпретує дизонтогенетичні особливості нервово-психічного розвитку дітей віком від народження до трьох років, дефіцитарність розвитку яких з часом може набувати більш складного характеру. Відповідно до особливостей та загальних закономірностей психічного розвитку дітей раннього віку з нормотиповим розвитком та специфічних особливостей мовленнєвого дизонтогенезу дітей з ускладненнями розвитку розроблено схему-модель та методику формування передкомунікативних та базових комунікативних вмінь і навичок у дітей раннього віку.
subject: СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
  topic: section
subject: комунікація
  topic: keywords
subject: передкомунікативні навички
  topic: keywords
subject: діти раннього віку
  topic: keywords
subject: ускладнення у розвитку
  topic: keywords
subject: дизонтогенез нервово-психічного розвитку
  topic: keywords
subject: корекційно-розвитковий супровід
  topic: keywords
creator: Д.І. Шульженко
creator: Н.В. Возчикова
rights: Авторське право (c) 2025 Д.І. Шульженко, Н.В. Возчикова (Автор)
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
starting page: 227
ending page: 235
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.33

ПРОГРАМА ПІДГОТОВКИ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ДО ІНКЛЮЗИВНОЇ ФОРМИ ОСВІТИ
type: item
description: В статті розглядається питання розробки та впровадження авторської програми підготовки вчителів які працюють в інклюзивній освіті. Українські вчені визначають інклюзивну освіту однією з ключових сучасних тенденцій розвитку освітнього процесу, спрямованою на забезпечення рівного доступу до якісного навчання для всіх дітей, незалежно від їхніх особливостей. Вона базується на принципах недискримінації, адаптації освітнього процесу до індивідуальних потреб учнів та створення сприятливого середовища для їхньої соціалізації. Спільне навчання учнів із нормотиповим розвитком і дітей із особливими освітніми потребами набуває в сучасному світі надзвичайно важливого значення для удосконалення та розвитку освіти в дошкільних та шкільних установах.
subject: СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
  topic: section
subject: інклюзивна форма освіти
  topic: keywords
subject: програма удосконалення
  topic: keywords
subject: діти із особливими освітніми потребами
  topic: keywords
creator: К. Сабадаш
rights: Авторське право (c) 2025 К. Сабадаш (Автор)
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
starting page: 221
ending page: 227
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.32

КАФЕДРА СПЕЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА МЕДИЦИНИ: МИНУЛЕ, СЬОГОДЕННЯ, МАЙБУТНЄ (ДО 20-РІЧЧЯ ВІД ДАТИ ЗАСНУВАННЯ)
type: item
description: Метою статті є висвітлення двадцятирічного практичного досвіду діяльності кафедри спеціальної психології та медицини з підготовки фахівців у галузі спеціальної та клінічної психології. Описано етапи розбудови кафедри, відкриття якої у 2004 році стало результатом необхідності підготовки спеціалістів, які володіють системою психологічних знань про дітей з порушеннями розвитку, розуміють їх труднощі, знають особливості їх навчання та життєдіяльності. Зазначено, що відповідно до викликів сьогодення на кафедрі оновлюються і ускладнюються навчальні плани, навчальні програми, зміст практичної підготовки та тематики курсових і кваліфікаційних робіт; розробляються навчально-методичні рекомендації, публікуються результати наукових пошуків викладачів і студентів кафедри. Підкреслено, що в цей час кафедра активно розширює мережу науково-методичної взаємодії із закладами спеціальної дошкільної і шкільної освіти, закладами охорони здоров’я та соціально-реабілітаційними центрами з метою забезпечення науково-методичним супроводом фахівців вказаних закладів та створення умов для проходження практичної підготовки майбутніми спеціальними, клінічними психологами. Професійна підготовка, яку протягом 20-ти років здійснює професорсько-викладацький склад кафедри спеціальної психології та медицини, передбачає гармонійний тандем психолого-педагогічних та клінічних знань, умінь і навичок, що обумовлюють формування фахових компетентностей фахівців у галузі спеціальної, клінічної психології. На сьогодні на кафедрі здійснюється підготовка фахівців за спеціальністю С4 Психологія за такими освітньо-професійними програмами: 1. «Психологія (спеціальна, клінічна)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти (денна та заочна форми навчання). 2. «Психологічний супровід процесів розвитку» другого (магістерського) рівня вищої освіти (заочна форма навчання, на базі вищої освіти за іншою спеціальністю). 3. «Клінічна психологія» другого (магістерського) рівня вищої освіти (форма навчання – денна, заочна).
subject: СПЕЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
  topic: section
subject: психологія
  topic: keywords
subject: спеціальна психологія
  topic: keywords
subject: клінічна психологія
  topic: keywords
subject: кафедра спеціальної психології та медицини
  topic: keywords
subject: інклюзія
  topic: keywords
subject: інклюзивна освіта
  topic: keywords
creator: Л. М. Руденко
creator: Г. В. Афузова
creator: В. І. Кротенко
rights: Авторське право (c) 2025 Л. М. Руденко, Г. В. Афузова, В. І. Кротенко (Автор)
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
starting page: 214
ending page: 221
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.31

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
type: item
description: В статті розглядається питання теоретико-практичного змісту формування у асистентів – вчителів інклюзивної форми освіти основних компонентів системи підготовки. Теоретичний аналіз показав роль та значущість відносно нової професії асистента-вчителя як ведучого фахівця освітньо-корекційного та навчально-реабілітаційного процесів школи з інклюзивною формою освіти. В статті проаналізовано досвід світової практики формування професійної самосвідомості педагогів. Зазначено, що цей процес відбувається ще під час навчання студентів в університеті і прикладом для них є діяльність викладачів. Особливого значення має професійна ідентичність яка складається з місії та основних якостей його особистості, компетентностей, життєвої історії, мотивації тощо. Представлено роль та зміст роботи асистента вчителя в інклюзивно-освітньому процесі взаємодії з учнями із особливими освітніми потребами. Наголошено та тому, що успішний асистент – є фахівцем спеціальної освіти з засвоєною системою знань, корекційно-розвиткових компетенцій, емоційно стійкий та гнучкий до постійно змінюючих ситуацій, це особистість, що свідомо розуміє проблеми учнів із особливими освітніми потребами. Визначено і представлено один із основних компонентів системи формування професійної самосвідомості - мотивацію у її десяти підкомпонентах: саморефлексії, самопізнання, самоідентифікації, самоактуалізації, саморозвитку, самовдосконалення, соціалізації, самоконтролю, саморефлексії.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: професійна самосвідомість
  topic: keywords
subject: асистент вчителя
  topic: keywords
subject: інклюзивна освіта
  topic: keywords
subject: система мотивацій
  topic: keywords
creator: О.Є. Шульженко
rights: Авторське право (c) 2025 О.Є. Шульженко (Автор)
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
starting page: 207
ending page: 213
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.30

ОСОБЛИВОСТІ СУПРОВОДУ УЧНІВСТВА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ІЗ ТРУДНОЩАМИ У НАВЧАННІ
type: item
description: У статті розглядаються особливості супроводу учнів початкової школи з труднощами у навчанні. Акцентовано увагу на важливості своєчасного виявлення та подолання специфічних порушень, зокрема дисграфії, що ускладнюють навчальний процес на початковому етапі освіти. Окреслюється вплив етіології на авчальний процес і взаємодіє з іншими труднощами розвитку, зокрема з диспраксією, що ускладнює засвоєння письма. Однією з основних тем є важливість розуміння дисграфії як складного і багатогранного порушення, яке не обмежується лише проблемами з писемним мовленням, а часто є симптомом загальних труднощів у когнітивному та мовленнєвому розвитку. Значну увагу приділено корекційним методикам, спрямованим на полегшення процесу навчання дітей з порушеннями письма. У статті також розглядаються різні стратегії корекційної роботи, серед яких виділяються індивідуалізовані підходи, що враховують особливості кожного учня та його специфічні потреби. Звичайно наголошується на необхідності комплексного підходу, який включає методи, орієнтовані на розвиток моторних, когнітивних та мовленнєвих навичок. Окрім того, підкреслюється важливість раннього виявлення порушень письма та організації відповідного навчального середовища, що допомагає дітям адаптуватися до шкільної програми. У статті також пропонуються конкретні методи для роботи з дітьми, що мають труднощі з письмом, що сприятиме покращенню результатів їхнього навчання. Врахування індивідуальних особливостей дітей і застосування різноманітних корекційних технік дозволяють підвищити ефективність навчального процесу та допомогти дітям із дисграфією досягти успіхів у навчанні.
subject: КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА
  topic: section
subject: праксис
  topic: keywords
subject: дисграфія
  topic: keywords
subject: диспраксія
  topic: keywords
subject: письмо
  topic: keywords
subject: координація
  topic: keywords
subject: моторне планування
  topic: keywords
subject: супровід
  topic: keywords
creator: І. В. Яремчук
rights: Авторське право (c) 2025 І. В. Яремчук (Автор)
date: 2025-06-20
publication date: 2025-06-20
starting page: 201
ending page: 207
doi: 10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.29